如何培养低年级学的估算能力.docVIP

如何培养年级学生的估算能力 一、重视引导，培养估算意识 估算可以培养学生对计算或测量的结果能有概括性、整体性的认识和理解，并且要对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际的能力。培养学生的估算能力，首先必须重视学生估算意识的培养。我觉得学生估算意识的培养可以从两方面入手。一方面，教师在教学过程中有意识地渗透估算思想，用估算法对数学规律进行猜想，用估算法探寻解题思路，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与现实生活密切相联或是通过精确计算很繁琐才能取得答案的问题，在心理体验中感受这一知识的实际应用价值，从而主动探索估算的方法，增强估算意识。 二、丰富载体，激发估算兴趣 （一）充分利用教材，使估算落到实处 在现行中年级教材中，估算渗透在每一块教学内容之中。在平时的计算中，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题，在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。如在学习了两位数除以一位数后，估计得数是几十多。再如，学习了两位数乘一位数后，让学生估算得数是几百多，或是估计得数的范围等等，而且估算也穿插在各类解决实际问题中，如在学习了三位数加三位数后，估算买两样东西大约需要几百元。在空间图形领域中，在学习了长度单位后，让学生估计线段的长度。有的教师在教学中，为了节省时间，常会把估算这一步省去，而让学生直接计算。既然教材给我们提供了这么多估算的素材，我们就应该重视起来，充分利用这些素材，让估算真正深入到我们的数学课堂教学中，真正深入学生的头脑中，使之成为学生生活中发现和解决问题的一种有效的手段。 （二）创设情景，让学生愿意估算 ?? ?要想加强学生的估算意识，培养学生的估算能力，我觉得教师可以在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值。教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的必要性，有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。 比如去购物，购物之前必须要估计一下得带多少钱或考虑带的钱够不够。如妈妈带了100元钱到商店去买些东西，买哪三样东西妈妈带的钱够，买哪三样东西妈妈带的钱不够？我给学生出示了一些商品和它们的价格，让学生自由选择。一盒积木38元，一盒巧克力25元，一袋卷筒纸15元，一瓶洗面奶36元，一遥控汽车59元，一件衣服51元……熟悉的情境，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。38+36+59超过100，所以买这三样东西钱不够；38+25+15不到100，所以买这三样东西钱就够了……，再如，学校要组织学生看电影，因为学生人数比较多，一次全去肯定是坐不下的，这时我们可以给学生提供一些数据，让学生通过估计发现怎样合理安排乘车的问题，既快又好地拿出方案，学生的估算的兴趣就上来了。通过这些情境让学生体验到在我们的日常生活中进行估算是很有必要的。这样通过一段时间的有意识的培养，学生在日常生活种碰到类似的问题就会主动地去进行估算。这样做从本质上讲是培养了学生追求解决效率的良好品质。 （三）开展数学游戏，让学生喜欢估算 估算意识不是一朝一夕可以养成的，要让估算意识真正深入到学生的头脑中，教师可以创造性地使用教材，在原来教材中没有要求估算的地方要创造机会让学生愿意估算、喜欢估算。除了创设情景，还可以开展一些数学游戏，来调动学生估算的兴趣。如在三年级教材中，认识了千克和克之后，我组织学生开展了一次估重比赛。我挑选了一些物品，苹果、鱼、蔬菜等等。我让学生依次掂量这些物品，写下这些物品的重量，最后我和学生一起称出这些物品的重量，看谁估计的重量最接近正确的答案，谁就被评为“估重小能手”。经过这次活动，学生在平时的生活中，接触一些物品时，就会下意识地去估一估它的重量，估算就真正地容入到了学生的生活中。学生体验到了数学与生活的紧密联系，在面对生活中的实际问题时，就会主动地从数学的角度去思考问题。 三、 估算是一种开放性的、探索性的思维活动，它具有不确定性，它是开放的，如何根据条件来选取主要信息进行估计，这是一种能力。估算中必须综合运用分析、判断、猜测、推理和运算，它是多种思维方法的综合，常常先依靠直觉思维、生活常识从整体上把握目标，然后再依靠逻辑思维达到目标。这种能力的培养应该贯穿与我们整个的教学活动之中。我觉得在低年级最常用的估算方法有： （1）近似估算法。如71乘4，估算它的得数接近几百，只要把71看成70来算，就可以估算出它的得数接近300。又如根据实际题目，把一个数估大或估小到一个整十数这样就可以心算出一个得数的大致范围。如73乘5，把73看成70得到350，把73看成80得到400，得数的范围就在350到400之间。再如