我是如何进入教师角色的.docVIP

我是如何进入教师角色的 转眼回首，来门古中学已经资教两年了。2009年9月，远离城市的繁华与喧嚣，提着全部的行李，来到宁静的门古。在这两年里，感触颇多。在这里，有幸和大家分享一下。 一、在生活上，学校对我们关爱有加，让我们感受到家的温暖。 报到的当天下午，学校给我们一行9人安排了宿舍，6位女生住在两室一厅的房子里，虽然有点挤，但当我看到后勤主任忙前忙后地指导学生给我们搬床，十几岁的孩子吃力地搬着搬着大木板床时，我沉默了……我有什么资格去挑剔条件的简陋，我是来上班工作的，不是来享受的。平时周末放假了，离家近的老师都回家了，学校只剩下我和另外一位同事 由于离家比较远 ，学校领导总是会给我们安排吃饭的地方，这一切的一切，让我体会到学校对我们无微不至的关心。 二、在工作上，学校为我们提供了充分展示自己的舞台，同时也提供很多机会让我们去学习，学校实行教师一帮一的制度，使我们这些教学新手迅速成长起来。 （1）第一次见面，给学生树立良好的第一印象，缩短与学生的情感距离。 在报到的当天晚上，我就拿出自己提前在书店买的参考书看起来，琢磨着怎么去上课？琢磨怎么和学生融洽相处？虽然不是第一次上讲台，但这次是自己单独负责一个班的数学，心里害怕。对于刚走出大学校门的我，在教学上没有任何经验，管理学生更是没有任何的方法与技巧可循，所以针对这两点，在与八（4）班学生见面作自我介绍的时候，我坦诚相待，把他们看做是我的学生和朋友，从他们的立场出发， 充分发挥他们的积极性和主动性，和他们一起制定了一份有关数学课堂纪律和作业上交情况的奖惩制度，以后不管谁触犯，都将按照制度行事。无规矩不成方圆，同时也让学生充分体会到我是一位民主的老师。树立了良好的第一印象，学生在心底里愿意接受我，这为以后教学工作的展开打下了基础。 （2）了解学生，熟悉教材，研究教材，丰富完善教学内容。 接下来，就进入了实质性的上课阶段。当我看到全班数学成绩时，懵了。成绩是全年级倒数第一，及格人数寥寥无几，我该怎么办了？通过上课，我了解到全班存在一个很严重的问题：两级分化现象很严重，除前面十几个学生的成绩还不错外，后面一大半的学生基础非常差，甚至上课提一个很简单的问题都不知道。针对这种情况，上课前，我花大量的时间去看教材，熟悉教材上的知识点；看课程大纲，要求学生的知识水平，能力水平要达到一个什么样的程度；看教案，主要是看别人处理重点，难点问题的技巧方法。做了这些准备工作之后，上课的时候心里才会游刃有余，才能对学生提出的各种问题，进行一针见血的引导启发回答。 针对我们班基础差的情况，上新课时，我讲得比较慢，比较细，让后面一帮学生跟上，不掉队，课堂上加大练习力度，慢慢地他们开始交作业了，上课也能听见他们回答问题的声音了。但这样做，有一个弊端：后面的学生成绩有了起色，但前面的学生成绩平平出现了分数扎堆的现象，成绩拔尖的学生很少，最后综合排名时，八（4）班又是倒数第一。 我在想：难道倒数第一被八（4）班承包了吗？我不信！成绩提高是一个连续且长期的过程。只要我和学生一起努力，成绩就一定会有起色。我给班上8位同学开小灶，每天晚上在办公室里做一节课的作业，解决当天的疑难问题。但当我看到期中考试成绩时，我有点不自信了，还是老样，稳坐“第一”的宝座，当时觉得很无助，很无奈，感觉自己就是一头老牛拉着一辆破车在斜坡上行走，老师在拼命拉，后面的学生在倒退……难道是自己能力有限吗？难道他们真的是无可救药了吗？我不知道问题到底出在哪里？要想治病，必须先找到病根儿。课余时间，主动去和他们聊天，聊学习，聊理想，聊他们的生活。有一天下课后，一位男生跟我聊天，问我有关大学的事情，最后问了一句：“老师，武汉最好的大学是什么？我想去读”我心里震了一下，然后告诉了他。一个学生有这样远大的理想，我呢？刚努力还没有看到希望的结果，就想放弃，连一个十几岁的孩子都不如！在聊天中，我注意一个情况：上课基本上都能听懂，但是轮到自己单独写作业时，却不会，需要和同学讨论，或着老师一提醒就会了。这种情况看似没有大问题，但是 ，考试时，你和谁讨论？谁来指点你？某一个地方卡住了，这道题就不会了。这个问题说明学生的依赖性比较强，缺乏独立思考问题的习惯。所以，在以后的上课中，我尽量设计好问题，让学生自己来解决，而不是以前那种我一个人在课堂上唱独角戏了，现在让他们在课堂上真正的动起来，我只是起个引导的作用，他们学习的积极性高了，课堂也活跃起来了。同时我时不时去听其它老师的课，遇到不会处理的地方，虚心地向别人请教，自己的注意力慢慢地转移到学生知识与能力的培养上，不在太刻意去关注所谓的排名了。在经过一年师生的共同努力下，成绩终于有了起色，不再是倒数第一了。 看到这个结果，我长出了一口气，努力付出不一定马上会有结果，但不努力一定不会有收获。 （3）努力付出，勇敢地迎接挑战。