基础教育改革的理念与要求2014-8教程范本.ppt

基础教育课程改革：背景、理念与要求 一、基础教育课程重建的背景 认识背景：国际社会对基础教育的共识性见解 “基础教育是向每个人提供的并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验。它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。 ——1974年，联合国教科文组织和儿童基金会在内罗毕召开高级教育计划官员讨论会讨论东非的基础教育问题时，就对基础教育作出的界定。 “基础教育本身不仅仅是目的。它是终身学习和人类发展的基础”，“每一个人——儿童、青年和成人——都应能获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会，基本学习需要包括基本的学习手段(如读、写、口头表达演算和问题解决)和基本的学习内容(如知识、技能、价值观念和态度)。而这些内容和手段是人们为能生存下去，充分发展自已的能力，有尊严地生活和工作，充分地参与发展，改善自己的生活质量，明智地作出有见识的决策并能继续学习所需要的。” ——1990年3月在泰国宗迪恩召开的“世界全民教育大会”通过的《世界全民教育宣言》 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》 战略主题——坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题……重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 坚持德育为先。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。 中小学重在养成： 以“诚实守信”为核心的“为人之德”； 以“责任心”为核心的“为事之德”； 以“爱国”为核心的“为民之德”； 以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”。 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 ??坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。 时代挑战（背景）：需要教育改变 首先，科学技术突飞猛进、知识经济时代来临。 其次，国际竞争越发激烈。 再次，全球性问题的越发突出迫使人们对传统的发展模式进行反思。 知识经济是相对于人类曾经历过的农业经济、工业经济的一种新的经济形态，它的出现是人类生产方式的又一次重大变革。知识经济的来现带来了生产方式、产业结构、就业结构、生产力要素结构、财产占有方式及社会阶层结构、权力结构的新变化和经济的全球化趋势空前加强。 当代国际政治进入了多极争雄的时代，世界上各种力量出现新的分化和组合，国际政治开始向多极化趋向发展。世界各主要政治力量相继投入以争夺新格局主导权为主要特征的国际角逐和竞争中，国际竞争空前激烈。在竞争的方式上，当前的国际竞争主要以非军事的和平的形式展开，从以往的意识形态和军事领域转移到以经济实力、国防实力、民族凝聚力为基本内容的综合国力的竞争。另一方面，原来长期被“冷战”掩盖的国与国之间、民族与民族之间、以及宗教团体之间长期潜在的矛盾日益突出出来 。 全球性问题的越发突出 （1）生态失衡与环境污染。 （2）资源短缺。 （3）人口爆炸。 （4）粮食危机与全球贫困。 （5）恐怖主义。 （6）难民。 （7）毒品和爱滋病。 （8）精神迷乱和道德失落。 挑战 应对知识经济社会的挑战，就必须培养人要具有终身学习的意识和能力，学会学习，提高每一个人的科学文化素质和知识的创新能力，从根本上带动整个国民科学文化素质和创新能力的提高 。 其次，经济的全球化、全球性问题的凸现以及对工业时代发展道路的反思，对人提出了培养全球意识、弘扬人文精神与提升精神力量、道德力量（价值理性）的要求。 一方面，全球一体化的出现和全球问题的解决必然要求每一个人形成全球的价值观念、伦理观念、生态观念，并成为世界公民； 另一方面，工业时代以来工具理性的过度张扬对价值理性的压