吉林省初中信息技术教学论文 让信息技术在学科学习中大放光彩.docVIP

让信息技术在学科学习中大放光彩 “为了每一个学生的发展”，是课程改革的核心理念创新学生评价改革的新机制，对学生的评价进行改革，提高学生综合素质，是课改的重要内容之一促进学生全面和谐发展 由于《信息技术》课程在初中阶段是一门非中考科目，在中学普遍缺乏足够的重视，即使是近三年它作为中考考试加试科目，一些学校迫于压力在初三开设了《信息技术》课程，但是由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考试制度，信息技术学科的成绩不计入中考总分。尽管有些省份已经注意到这一点，但仍存在许多问题： 例子：山东省把信息技术课列为全省会考内容，但是会考的组织管理要比高考松散得多，纪律也要比高考差，成绩中就有水分，会影响到教师的教学积极性和学生的学习积极性。 值得一提的是：山东2007年把信息技术纳入高考，面对这一新形势，我们有喜有忧。喜的是信息技术总算参加高考了，尽管这不是解决信息技术教育问题的最佳途径，但至少可以为信息技术的发展带来很多条件。忧的是在历史上将信息技术纳入高考这是第一次，从考试内容到考试形式，一切都需要探索。喜也好，忧也好希望通过们的努力能给全国的信息技术教育带来一些经验和教训。 《信息技术》课程应当列入学校的正式考试科目，实行“等级制”，并制定出行之有效的考核标准和较为健全的考核制度。我认为：合理的考试评价将是改变中学信息技术教育尴尬局面的最重要的举措。 举例：现在浙江省把中小学信息技术考试 我认为信息技术学科应该采用多种学习活动相结合的教学方式。以《学做小主编》一课为例来说明。 （一）创设情景，激发学生学习兴趣。 首先给同学们展示图文并貌的学生作品。并提示学生平时我们看到的学习杂志、报刊，内容都是分栏目、分模块的，如果让你作为这份小报的主编，你应该如何进行版面的设置呢？ （二）学生自主探究学习，尝试发现新知；教师引导学生深入感知。 学生在研究性学习过程中可能会出现两种情况：（1）分栏（2）文本框。对于这两种情况我分别给学生以展示自我的机会，演示并介绍自己的做法、区别。在学生探究发现的基础上，我再引导学生深入感知。学生会发现：第一种情况只能按列分多个栏，而用文本框却可随意安排文本和图片的位置，只要不重叠。 （三）综合练习，加深对新知的理解与熟练应用。 让他们根据各自早已确定的主题大胆地去创新设计，这样能更好地调动学生的学习主观能动性，充分发挥其学习主体作用。 （四）展示与点评学生作品，提高学生学习积极性与教学效果，进行全课总结。 本课主要采用任务驱动式、研究式、探究式、合作式等多种学习活动来指导学生完成一个个具体的学习任务，以尝试发现、综合对比、总结归纳等形式贯穿整个教学过程，引导学生自主探究学习。 面对新课改，面对素质教育的今天，我想对信息技术教育的实施提出几点建议： （1）重视结合学生经验，突出实践性。 在教学过程中，尽量把某些常用软件的操作设置在不同学年的任务情景中。 （2）活动要兼顾趣味性和挑战性，促进高水平思维。 在教学过程中，要注意通过展示一些新技术的强大功能和新软件的魅力来巩固学生的兴趣，比如说我们在讲到FLASH时，一定要通过演示动画作品来展现它的强大功能（网页制作、动画制作、可编程功能），激发学生的学习积极性和进一步探究的欲望。 （3）创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新。 地域差异：各地信息技术设备、师资差异较大。 个别差异：学生起点水平参差不齐，学生的喜好不一。 信息技术课程的教育，这几年一直在艰难的前进着！但的确有很多不尽人意之处，适逢课改的良机，衷心的希望各位一线信息技术教师，行动起来，多探讨，多反思，多研究，多创新，立足应用，面向创新；立足现实，谋求突破。为信息技术学科的健康发展寻找一条合适的道路！ .