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加强孩子逻辑思维能力的培养范文 入学以后的孩子，学习成为全天中的主要活动，学习中遇到的问题远比入学前游戏中的问题更抽象了。因此孩子必须大力、快速地发展抽象逻辑思维能力，才能适应学习的需要。当然，反过来看，各科学习也恰好是发展孩子抽象逻辑思维能力的主要途径。 为了发展孩子的抽象逻辑思维能力，可从以下方面入手。 一、培养科学的思维方法： 1.分析与综合 理解任何事物，也包括孩子学业上遇到的问题，都离不开分析与综合的方法。分析与综合常常是密不可分的，在认识过程当中，两者常常交织在一起，相互诱导，以使对问题的认识逐步深入。举例来说：为了让孩子观赏并理解一幅画，常常是从综合入手，先看对画的整体感觉，喜欢不喜欢？然后，进入分析阶段，将画分解为若干个部分，深入欣赏。比如画的主题是什么？主要角色或景致与一般角色或背景的结构与分布如何？等等。接着看色彩的运用和搭配是否得当，光线的运用是否合理等等。如果有人物或各种动物，自然还可以分析人物的表情、服饰、动态等等，或者动物的毛皮、颜色、形态、动作等等。在分析的过程中，也会渗入许多综合的成分，如在观察人和动物时，必然考虑他（它）们的关系；在观赏山和水时，也必然考虑山水之间的态势，这些过程又都是综合。最后，通过综合达到对这幅画的更完整、更深层的认识。当然，有些事物，也可能要从分析入手去认识。比如，辅导孩子做算术应用题，你首先要帮助孩子弄清楚某道题的要求是什么？已经给了的条件是什么？其后，还要弄明白为求得答案所缺的条件是什么？前两个条件从分析入手就可直接得到，而后一个条件则必须有综合的过程参加才能得到。当所有条件都找到后，才可能引导孩子通过综合分析列出正确的算式。 2.归纳与演绎 一般地说，要概括地掌握某种知识，常常需借助归纳推理的方法。比如，雨伞可以挡雨，所以雨伞是雨具；雨衣、雨布可以遮雨，它们也是雨具，以此类推，从功能上归纳、可以推论出能够遮雨的东西均可以作为雨具。生活中许多概括的认识都是经过这一过程一点点积累、归纳、推理而得出的。家长应该利用一切机会，引导孩子从对一件件具体事物的认识，逐步上升到对一类类事物的认识。当然，认识的过程到此并没结束，当孩子运用这些概括的知识时，又会用到演绎推理的方法。还拿上面的例子来说，既然能够遮雨的东西可以作为雨具，那么，引伸一些，塑料布、破衣服、锅盖、洗脸盆、一块三合板等，亦能遮雨，因而在特定的条件下，当没有典型的雨具时，这些东西就可当雨具用。演绎推理的方法，可以拓宽孩子的思路，增强孩子思维的灵活性、深度和广度。 二、建立辩证的思维观点： 僵化地认识事物常常会有片面性，很难得出正确结论，因此必须培养孩子树立辩证的思维观点。比如，不要静止地，而应运动地看事物的变化，像水有三态，在摄氏零度以下，它逐渐结成冰；把冰加热到摄氏零度以上，它又逐渐化成水；继续加热到摄氏100度以上， 它就变成水蒸气了。但是，这是在正常的条件下，如果改变某些条件，其结果则会改变。比如，在高山上，大气压力减小，水的沸点便会降低。静止的淡水本来在摄氏零度会结冰，但急速流动的水，在零度时就不一定结冰。在同样的地区，同样的时间和气温下，小河的水已经结冰，而大江、大河的水却没有结冰等等。由此可见，任何事物都是不断地随着时间、地点、条件的改变而在不断地运动变化。在认识的过程中，还应该全面地看问题，拿水来说，它可以载船，也可以覆舟；它可以灭火，也可以助燃。天旱时，它是庄稼的甘露；天涝了，它就成为庄稼的灾星。 三、养成良好的思维品质： 思维效率的高低在很大程度上取决于思维品质的好坏。良好的思维品质应当具有如下特点： 1.思维的广阔性和深刻性 思维的广阔性表现在看问题时，能着眼于事物之间的联系。因为，世界上的任何事物都不可能孤立存在，它必然和其它事物相互联系、相互影响、相互依存或相互制约。比如，电视台经常播放的《人和自然》节目，就深刻地讲清了人和动物、植物、自然环境的各种联系，以及相互依存的事实。人们过去正是因为对这些认识不够，破坏自然环境，毁灭动、植物，因而造成可能毁灭自己的危险。思维的深刻性表现在深入钻研问题，善于抓住事物的核心和本质。故而在引导孩子认识各种事物时，虽从表面现象入手，但一定要逐步探索事物的本质。 2.思维的独立性和批判性 思维的独立性表现在独立思考、善于发现问题和解决问题。这一过程，要让孩子尽量独立完成。当孩子遇到难题时，首行要鼓励他独立思考。如果孩子通过努力还是解决不了，家长可以给予一些启发，但绝不可包办代替。思维的批判性表现在善于根据客观事实和情况，冷静地考虑问题，不会因某些偶然的暗示或影响而动摇；善于评价自己思维的价值，并自我检查自己的思维过程和结果，看看是否有错误或如何纠正。 3.思维的灵活性和敏捷性 思维的灵