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高三生物复习及学科内综合的几点做法 郭凯明（江西省星子中学 332800） 随着素质教育的全面推进，高考的形式和命题都发生了相应的变化，从“3+2”过渡到“3+x”，再到“3+x+1”的高考形式决定着高考改革的方向。在高三生物复习过程中，首先应力求夯实本学科基础知识，然后在本学科内进行联系发散和综合，再向多学科间进行穿插渗透。以下是本人在教学过程中的几点做法，望能够起到抛砖引玉作用。 一、由某个知识点向多方位发散，理解透彻后找出关系 光合作用反应式：CO2+H2O CH2O+O2 。在理解过程中要搞清楚概念、过程、来源、原料、产物、场所、光谱的吸收、能量流动、生态与环境等。同时变换形式：6CO2+12H2O C6H12O6+ 6O2+ 6H2O 必须要求学生能标出反应后产物中的元素来源，同时引出呼吸作用的方程式：C6H12O6+6O2+6H2O 6CO2+12H2O+能量，并进行比较。 例1、 细菌、真菌对每个生物群落来说都是非常重要的，这是因为它们（ ） A、可以固定大气中的CO2 B、是消费者的食物来源 C、促进水分和无机盐的循环 D、能将动植物的残骸分解为无机物 分析 固定CO2是生产者的功能。细菌、真菌等分解者虽能促进一些基本元素的循环，但说它能促进水分循环是错误的。应强调细菌、真菌多是营腐生生活的微生物，它们能使动植物残骸中的复杂有机物分解为简单的无机物，将构成生物体的基本元素归还到无机环境中，被生产者再度利用，它们属于分解者类群，如果没有分解者的作用，动植物的尸体、排泄物、遗落物就会堆积如山，生态系统就会崩溃。因此说细菌、真菌作用非常重要。解此题时注意从宏观领域（生态系统知识）向微观方面（细菌结构功能知识）发散。细菌属原核生物，真菌属真核生物，再比较两类细胞的区别而不断理解细胞膜、质、核的结构和功能等知识。 例2、 1984年，美国总统里根宣布实施永久性宇宙空间站计划。科学家们设计“封闭式生态系统维护技术”将飞船变成一个真正的“人造地球”，并利用太空环境失重的显著特点，将多种生物送入太空，进行科学实验，并取得了不少成果。根据上述内容，结合所学知识，回答下列问题： （1）在人造地球中，人和动物呼出的CO2可通过 还原为O2；而人和动物的排泄物是通过 分解后成为 肥料。 （2）在“人造地球”中要养殖一定数量的藻类，这些藻类在该系统中的作用是 。 （3）在太空中“人造地球”作为一个密闭系统，必须不断地从外界获取 同时将 释放出去，从而推动物质循环的顺利进行 （4）利用“人造地球”进行生物学实验，最突出的环境特点是 。此外，还要受到 等因素的影响。 （5）我国曾利用返回式卫星搭载植物种子成功培育出高产优质的辣椒品种，辣椒产生的变异最主要来源是 。 分析 该题主要考查运用生态学原理、遗传和变异知识解决实际问题的能力。由于“人造地球”是一个人造生态系统，它要利用源源不断的太阳能，必须养殖作为生产者的藻类，通过光合作用，既可以为宇航员在内的动植物、微生物提供有机物等食物来源和O2，同时获得了贮存在有机物中化学能，保证生命活动的顺利进行。作为分解者微生物也是必不可少的成分。它能通过分解作用，将动植物遗体、排出物转化成无机物成为植物生长的肥料，光合作用的原料。由于光合作用固定的太阳能，沿着食物链流动时越来越少，几乎都变成不可利用的热能而散失出去，故要不断地从外界得到太阳能，才能推动物质循环的顺利进行。生活在太空中的生物，不受地球引力的影响，处在失重的环境中，也会失去大气层的保护，遭受强烈的宇宙射线的辐射作用，容易产生基因突变，这正是太空辐射育种的优点。 二、变换形式复习 结合图表进行对照和比较以适应不同类型的思维转换进行学科内知识点的连贯和综合。如减数分裂、有丝分裂与遗传变异题的综合。 例3、 有丝分裂过程中，染色体数变化是2N 2N，DNA变化是2a ；减数分裂过程中染色体数目变化为2N ；含量变化为2a 。 此题可用图解形式进行转换。并把有丝分裂、减数分裂、受精作用等知识联系起来。还可进一步连贯和综合遗传变异等知识来讲解。如染色单体的数量变化，染色体组的数量变化等，并要求学生自己能动手画出来并理解（见下图）。 三、认真阅读题干信息，进行合理转换 对近年来高考中出现的信息给予题，应认真阅读题干所给的资料信息，挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换，例如换一种方式表述条件