9月份教学设计作业.docVIP

9月份教学设计作业 进行元素周期表（第一课时）教学设计，要求说明突破难点的教学策略。 1、教材分析。 元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表，但学生对元素周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上（如查寻某元素的相对原子量等）。在必修1中已经学习一些金属元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金属元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究元素性质与原子结构的关系，从而归纳总结出元素周期律，是符合学生的学习心理和认知规律的。元素周期表是元素周期律的具体表现形式，在掌握了元素周期律的基础上，可以更好的认识元素周期表的结构。而且，在以前对化学的学习是分散的，通过元素周期律的学习，一方面可以丰富学生对元素的学习，另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。 2。目标分析。 根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标： 1、知识技能：使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。 ? 2、过程方法：通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此来引导自己的实践，同时促使他们逐渐形成为科学献身的高贵品质。充分发挥学生学习的主动性。培养学生观察、分析、推理、归纳等探究式学习能力。 3、情感态度价值观：学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。 教学重点和难点： 元素周期表的结构以及周期、族等概念。 这部分内容为本节的重点之一,为强调重点,采用讨论、引导和启发的教学方法。1）教师课前布置思考题:到底有没有一种工具能把已知的一百多种元素之间的周期性很好地表现出来呢? 通过创设问题情境,引导学生根据原子结构的特点，把1～18号元素进行排列，可发动学生分组讨论,分析各种排列方式的优缺点，然后课上由学生代表陈述讨论结果，这样做既培养了学生的探究能力，又培养了学生的口头表达能力。2）从而导出元素周期表(以大幅挂图展示,增强直观性)。利用挂图,对表5-11的有关项目进行讨论，将讨论结果填入表内。引导学生根据同周期和同主族的原子结构示意图找出周期和族的编排规律，进而启发学生自己得出周期序数、主族序数与元素电子层结构的关系。最后教师小结,详细介绍周期表的横行纵行以及周期族的分类。3）为使学生熟悉周期表，可进行一定的练习，以达到思维拓展的目的。A．元素周期表中同周期A、A元素间的原子序数相差一定是“1”吗？B．同主族相邻两元素之间原子序数差可能是多少？C．如何根据原子序数推断元素在周期表中的位置？如让学生推算原子序数为6，13的元素在周期表中的位置；或已知元素为第三周期A，推算其原子序数。4）为巩固所学知识,课上可让学生绘制不填元素符号的周期表框架图;课后可以安排学生自行设计一份元素周期表，或者搜集资料寻找各式各样的周期表,然后相互交流。这样可以开阔视野，认识到元素周期表不仅仅是教材中提供的长式周期表。二、导入新课： (多媒体播放)门捷列夫事迹介绍 师? 同学们，你们知道门捷列夫吗？他的伟大成就是什么？ 推进新课 板　书： 第一节　元素周期表 师 ?结合刚才我们观看的门捷列夫事迹介绍，请同学们看书，并思考。 （1）.门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素的？ （2）现在的周期表编排的依据是什么？ （3）.哪种依据更科学呢？ 生? (看书、讨论) 生1? 一开始，门捷列夫对元素排列的依据是元素的相对原子质量。 生2? 现在编排的依据是核电荷数。 生3? 以核电荷数为依据更科学些。 师? 关于第3个问题，学习完本节内容之后，我们就会得出答案。 1、元素周期表的发现 学生活动】看书P4页后回答。 【讨论交流】我们按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。可见原子序数与原子结构间存在什么关系？（结合1~18号元素原子结构） 师? 初中我们已知道原子的组成。 知道原子是不显电性的，现在又出现了“原子序数”，它们之间有没有关系呢？关系怎样？ 师 把学生分成三组：分别数一下Na、C、O三种原子中的质子数、电子数。 生 它们之间有关系：原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 【板书】原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 (多媒体播放：元素周期表) (多媒体播放：