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教学内容：编程解决问题（两课时） 授课教师：朱坤 教学目标: 1、知识和技能 （1）了解用计算机编程解决问题的一般过程。 （2）了解流程图的作用及用其表示算法的方法。 （3）能够解剖表示算法的流程图。 （4）了解VB编程的一般过程 2、过程与方法 （1）通过剖析编程解决问题的实例，了解用计算机编程解决问题的一般过程。 （2）通过解剖流程图，了解利用流程图表示算法的方法。 （3）能根据信息处理需求，选择合适的用计算机处理信息的方法。 （4）通过体验改编VB程序，了解vb编程的一般过程和方法。 3、情感态度与价值观 （1）体验用计算机编程解决问题的一般过程。 （2）感受计算机编程的思想和魅力。 （3）形成对算法和程序设计的学习兴趣。 教学重点： （1）编程解决问题的一般过程。 （2）流程图表示算法的方法。 教学难点： 理解算法和流程图的作用 教学过程： 一、导入 提问：1、听说过编程么？2、什么是编程？编程的目的是什么？3、解决哪些问题？编程的目的是利用计算机解决工作、学习、生活的实际问题。 设计意图：利用学生的已有认知，引发学生的思考，引出本节课的教学内容，利用计算机解决问题的方法。 反思：绝大部分学生都听过编程，但对什么是编程、目的是什么并不十分清楚。通过上课的实际效果来看，这几个问题的确引发了学生的思考，达到预期效果。 二、软件的分类 请学生举例用来解决娱乐、工作、学习问题的程序。引出软件是程序和相关文档的集合，及应用软件这个分类。提问：如果把这些软件划分为一类，请选择A、系统软件B、应用软件。 设计意图：利用学生已有知识，使学生参与课堂。通过选项式提问，明确问题，引出软件的分类。 反思：学生能够较容易的说出相应软件的名称，其中有一些居然是我没听说过的，看来我有些落伍了。对提出没听说过的软件的同学口头表扬一下。学生对这个举例活动参与很积极，给的答案也很准确。当我说如果给这些软件划分为一类你们会怎么划分时，学生开始思考，但是没有学生能马上回答。于是，我怕问题提的不够明确，学生不知道如何划分。于是给出了选项，学生一下就选对了。我认为这时给出选项是合理的，问题的作用是引出软件的分类，不需要花费更多的时间思考这个问题，这是常识性知识，而且教材很明确的提到了。于是第二节课我就直接给出选项让学生选了。 1、应用软件和系统软件的区别 阅读教材，教材呈现的很清楚，让某个学生读一些系统软件和应用软件的解释。 如果很多学生没有教材，教师直接给出解释或者幻灯片让学生念。 设计意图：利用教材，教材上有的不讲，容易理解的不讲。让学生念提高学生的课堂参与度，引发其他学生的关注度。 反思：学生基本上都没带书，在教室上没用投影，于是自己念了一下。并让学生举了操作系统的例子，对windows之外的操作系统做了简单介绍，学生蛮喜欢听的。 2、对设备驱动程序做解释。 设计意图：学生对操作系统接触较多，但对设备驱动程序不了解，做解释使其了解其作用。 反思：学生喜欢听。 三、软件的选择过程 设计情景：联欢会要准备表演歌曲联唱，每个学生唱一首歌的一部分，需要利用电脑制作伴奏。 提问学生怎么办？ 设计意图：通过学生遇到过或将会遇到的生活情景，引发学生的思考。 反思：上了两个班，居然没有表演类似节目的，可能嫌麻烦吧。不过以前确实有学生来咨询过相关问题，我也是在这个经历的基础上设计的这个情景。没关系，希望听了这节课下回他们的联欢会会有这样的节目。学生还是对这个问题感兴趣的。 通过学生的回答，逐步引导说出1、明确需求。2、查找。3、选择，看说明书、帮助、试用。 强调兼容性。 设计意图：通过对学生回答的引导，使学生了解这个过程。使学生掌握根据需求选择软件的方法。兼容性问题对大部分学生来说是陌生的，但是确实需要考虑。 反思：这个过程实际上包含了信息获取的一般过程，该情景可作为第二章的情景。通过学生回答的情况来看，能够基本说出这个过程，但对需求的确定不是很准确。这部分是重点内容，应该尝试一下让学生分组讨论给方案，而不是提问的方式，以加深学生的理解。下个班尝试一下。 前面这些内容用时30分钟左右，如果想作为独立的一节课，可以让学生分组讨论音频剪辑合成软件的选择，让学生互相评价。最后，让学生总结这节课。我原本的计划是本节课再加上编程一般过程的介绍，完成流程图符号的介绍。第一个班上课时由于没有戴表，看着班级的时钟，结果完成上述内容时，发现马上要下课了。于是没有继续，和学生强调了一下机房上课纪律要求等，结果该班的表快了近10分钟，当我发现时间不对时在想往回收来不及了，只好白白的浪费了这段时间。第二个班，刚刚好把流程图画好介绍完，但是有点匆忙，感觉学生没有真正理解流程图。这些为我第二节机房上课埋下了隐患。 三、编程解决问题的一般过程 引入：前面我们提到的软件都是别人已经设计好的，