学习共同体建设汇总.ppt

* * 建立好学习共同体提高合作学习实效 垫江县坪山小学 黎于英 一、学习共同体的概念 1.概念：“学习共同体是一种关于学习和学习者的社会性安排，它提供给学习者围绕共同的知识建构目标而进行社会交互的机会，以活动为载体的社会交互中蕴涵着多种层次的参与：边缘的和核心的，在场的和虚拟的。每一个成员从不同水平和不同角度加入到围绕知识的合作、争论和评价中，并且从中获得来自他人的和人工制品的支持，在形成共同体的共识性知识的过程中确立自己的身份感。” 2.学习共同体的特征 （1）群体性。是一种“群体性”的安排。 （2）交互性。是一种有共同目标的学习者实现交互的机会（平台）； （3）活动性。这种机会是通过活动来实现的。 （4）共识性。“共识形成”是这一安排成功的标志。 二、建立学习共同体的优点-三多 1. 活动变为多个。学生的展现自我机会多了，相互交流机会多了，思维与智慧的碰撞多了。让一个课堂，变为多个小课堂，课堂变得高效、科学。 2.评价主体多元。由原来老师对学生的评价变为老师、小组和学生三者之间多维立体式评价。评价渠道的增多避免了教师与个别待优生的正面冲突，许多事情变为小组长去督促，很多学生并不是很重视老师对他的评价,更多关注同学如何看待他。 3.信息交流多向。由接受教师信息变为接受多个同学的信息。学生有了更多的时间自己解决所遇到的问题，自己解决不了的还可以求助于组内同学，达到共同解决问题的目的。 4.个性张扬多平台。真正体现因材施教，分层教学。 5.学生管理多渠道。每人都是小组的主任，自我管理。小组他人监督，约束管理。评价导向，激励管理。 三、学习共同体（小组）建设原则 一、小组建设原则 1、组间同质，组内异质。 组间：有可比性、可评性、可竞争性。 组内：成绩优劣、基础好差、性别差异、行为性格、爱好兴趣等均有不同。 2、分工明确，任务具体。 3、责任细化，活动规范，操作程序化、流程化。 4、有竞争性和激励性。 5、成员分工可轮流担任。 四、学习共同体（小组）文化建设 1、个性化组名、组歌、组牌标识或符号。 2、小组口号、公约、愿景、誓词、分工。 3、愿景－－长期愿景（人生目标、中考目标、高考目标），短期愿景（学期内目标、阶段性目标、学科目标、月考目标等） 4、小组公约：3－5条即可，成员认同，熟悉好记，有实践性、规范性，强调守纪、合作、团结、积极、和谐。 五、学习共同体（小组）评价 ?1、多元化：成员自评、教师评价、班主任评价、小组长评价、班委评价等。 2、评价管理多元化：小组评价管理（如学习过程评价――课堂讨论、展讲展演展评、个人成绩与小组成绩、小组间评比）。 3、操作方式：小组长（学习过程中的学科长）、学习委员、科代表、学术助理、助教等分工记录个人与小组表现与成绩，等级与分数评价结合，形成表格，统计记录上墙。 4、评价运用：星级团队评价，代币制（换算制）如积极讨论记A等，三个A换一面小红旗，三面小红旗换一颗红星，三颗红星可评先进，给予物质奖励，优先参加某些活动等。 个人评价运用：学习过程及活动情况的等级或分数，在学生综合考核中按比例折入一定分数，结合学科成绩，形成总分评价，将评价总分由高到低排序，作为评选三好学生、优秀团队员、优秀学生干部及其他评优评先的依据，也可作为奖励学生依据。 5、课堂评价与课外评价结合――每节评、每日评、每周评、每月评、每期评、每年评（形式不一而足，后者是前者的综合）――“优胜小组” 。 六、建立学习共同体的常规 通过建构学习共同体，培养学生的合作意识与交流技能，通过小组活动的合作交流，让每一个学生的潜质和优势都能在交互学习中发挥其重要作用。 1.学会自主学习：建立学习共同体后，每人都有机会自主学习，独立思考。初期，学困生要优等生帮扶。最后达到人人会学习。 ??? 2. 学会倾听：在小组讨论过程中，一个同学发言，其他人必须认真听，不能打断别人发言，要倾听别人发言的重点并对其发言快速做出判断，思考组织补充意见或独到见解，既养成专心听的习惯，也培养相互尊重的品质。??? ??? 3. 学会讨论：为提高讨论的质量，每个学生都必须在独立思考的基础上，请求汇报自学或独立思考的内容，其他成员认真倾听并补充不同的意见。也可将各自遇到的疑难提交成员讨论，对达成共识的知识归纳整理，对小组未能解决的问题提交组间讨论交流。 4. 学会表达：注意培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的习惯。对某一问题有不同看法时，可举手站起来说：“我对ⅹ小组ⅹ同学的阐述有补充意见（不同看法）。” ??? 5. 学会组织：小组合作学习的成败很大程度上取决于组织者。教师要指导各小组合理分工、梳理组员意见、肯定评价组员意见。为提高其合作学习效率，体现全体组员的主体性，需定期培训和调整组织者，让每个人都有锻炼机会。?