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江苏省教育学会“十二五” 科 研 课 题 开 题 报 告 课 题 名 称 学生自主学习能力培养策略的研究 课题组负责人 唐 晨 五 课题主持人 张 建 宏 课题所在单位 泰兴市蒋华小学 江苏省教育学会“十二五”规划课题 开 题 报 告 一、课题的提出： 长期以来，由于受传统教育的影响，在对学生教育时往往注重知识的传授，而忽略能力培养，使学生处于被动状态。由此，学生的观察思维、想象能力得不到真正全面的发展。新课程改革倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新学习方式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,达到“让学生学会学习，学会生存，学会做人”的目标，并强调：“培养学生终极目标是让学生学会学习。”　　 小学生随着年龄的增长，大脑的发育，知识的积累，他们的注意力、记忆力、思维能力、想象力以及情绪、意志、个性等方面都在飞速地发展变化，尤其在求异意识、创新意识和探索欲望等方面，学生自身存在着一股强大的发展潜力，等待着我们去开发、去引导、去培养。可见，科学的学习方法对于培养小学生自主的学习能力是何等重要。　　 1.培养学生自主学习能力是教育改革的需要。教育走到今天，经过了多次的变革和飞跃。今天的教学不再是传统的教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师只能根据学生的学习信息反馈，了解掌握学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的，不再是学生围着老师转，无情地扼杀学生的主动性和创造性，影响和制约学生的个性发展。现代教学发展的趋势就是把以教师为中心转变为以学生为中心，注重学生的个性发展，学生在教师指导下独立地获取知识。教师不仅要教给学生知识，更要教给学生自主学习的方法。“授人一鱼不如授人一渔。”教育改革从某种意义上讲，就是要教会学生学会自主学习，引领学生从“应试教育”走向“素质教育”。　　 2.培养学生自主学习能力是素质教育的需要。素质教育最根本的内容就是让学生学会学习、学会思考、学会创造。教会学生学会自主学习，是一本万利之举，是一劳永逸的好事。培养学生自主的学习能力是学生素质培养的必由之路，也是为学生的创新精神与实践能力提供强有力的保障。我国著名科学家钱学森曾说过：“自学是一生中最好的学习方法”。只有学会自主学习，才能学会深刻的思考，才能对获得的种种信息进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化等，这些“心智操作”能力都是在学生自主学习的过程中得到训练，在自主学习中得到完善，在自主学习中得到开发。此外，自主学习还能够激发学生的好奇心、求知欲和人的最大潜能，磨炼学生坚忍不拔的意志，这些都是素质教育的重要组成部分。　 3.培养学生自主学习能力是终身学习的需要。学生在学校学习的时间和所学的知识是相当有限的，且只是基础中的基础，相对于后续学习是微乎其微的，充其量也只能做为事业的敲门砖。时代在发展，社会在变革，科学技术日新月异。在当今这信息爆炸的资讯时代，知识高速地更新，社会快速地发展，环境迅速地变化，只有拥有自主的学习能力，才能在这种环境中求得进步和生存。这就要求我们每一个人必须树立终身学习的新观念，与时俱进地不断学习，加强自身的修养，才能跟上时代的步伐。所以加强培养学生自主的学习能力，这对学生一生的成长是十分重要的。　 4.不断探索、思考和总结是教师专业成长的需要。前苏联教育学家赞可夫说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”新课程的实施，一方面需要教师在自己已有的知识经验的基础上建立新的教育理念，并付诸于实践；另一方面要求教师通过反思与行动研究促进自我完善，通过对自身教学行为表现及其原因的反思、诊断、控制和调试，提升教学实践的合理性和课堂教学的有效性；这有助于提高课堂教学效益和教科研水平；有助于教师的专业知识、专业技能和专业素质的提高。　 二、课题的界说： “自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 　　 “策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。　　 本课题旨在通过探索农村小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。 三、课题研究的理论依据： 1.认知心理学认为，学习过程是建构自己认知结构的过程，是一种再创造。布鲁纳认知发现学习理论认为，学习是一个学习者主动的认知过程。 　　 2.现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动