高中三年生物课程教材整合(最全版本)解析.doc

高中生物课程大融合方案 高中生物课程大融合方案 课程是一切与学生成长有关的能够实现课程标准的全部教育教学内容，是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。生物作为一门自然科学的学科，是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础,对社会、经济和人类活动产生越来越大的影响。高中生物课程将在义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。 课程目标 结合云南瑰丽独特的风景名胜、光辉灿烂的历史文化和丰富多彩的生物资源，结合学校的教育教学理念，生物学科组确定了高中生物课程的目标:面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。在探究性学习过程中,与现实生活相联系，帮助学生掌握参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的科学知识，逐步培养学生科学探究能力和创新精神，初步形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观，从而提高生物科学素养。 课程研究背景 云南，素以其美丽、丰饶、神奇而著称于世，一向被外界称为“秘境”。闻名于世的金沙江、怒江、澜沧江几乎并排地经这里流向远方，险峰峡谷纵横交错，江河溪流源远流长，湖泊温泉星罗棋布，造就了这块神奇美丽的乐土。 从世界园艺博览会举办地的省城昆明，到“风花雪月”的大理名胜；从高原水城丽江、神奇的“香格里拉”—中甸，到孔雀曼舞的西双版纳；从“天下第一奇观”的石林、千姿百态的元谋土林，到世所罕见的“三江”并流，江狭水凶的虎跳峡……这些迥然相异的山川景色，如一个天然的自然博物馆。 云南各民族丰富多彩的风俗民情，是一个活的历史博物馆。每一个民族的衣、食、住、行及婚恋、丧葬、生育、节典、礼仪、语言、文字、图腾、宗教、禁忌、审美，莫不结撰为个性鲜明的文化链；纳西族的东巴文化、大理的白族文化、傣族的贝页文化、彝族的贝玛文化……泼水节、刀杆节、插花节、火把节、木鼓节、三月街……神话、史诗、歌舞、绘画、戏曲、古乐……莫不独具特色，深邃而幽远。 云南素有“生物王国”之美誉，云南省国土面积仅为全国的4％，但却富集了全国50%以上的生物种类，植物、动物、花卉、蔬菜、药材、水果、干果、畜牧、水产、微生物资源丰富.这在全世界都是罕见的。云南生物资源的特点是具有种质资源优势，为培育生物新品种奠定了良好的基础 让每一个孩子充满自信,有强大的能力为自己赢得尊严。学校全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，倾力打造富有浓郁云南地域特色的271生态教育示范学校。 一、课程融合的整体思路 “271教育特色课程”建设的最终目的是使每一位学生在生物课程的引领下全面和谐发展、个性特长发展、自主终身发展，具备人生智慧，形成伟大的人性光辉。271教育突破传统教育模式的束缚，学生在“自主、探究、合作、引领”的学习过程中大大提高了学习的效率。以教材为主的生物课程已经满足不了学生发展的需求。这就需要我们人生导师大胆进行以教材为主的课程挪移，删减、合并、充实，从而适应学生的认知规律；充分利用各种课程资源，开拓学生的视野和思维，让生物课程系统化、生活化、人文化、趣味化。 （一）课程融合的原则 高中生物新课程的基本理念是提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。课程融合主要的操作对象是教材。教材融合在原有教材特点的基础上，要以育人为基本目标，把各模块中联系紧密的知识内容重组在一起，不同版本高中生物新课程实验教科书高中生物新一轮课程改革已于2004年9月起在广东、山东、宁夏和海南四个省级实验区实施，生物学科配套的实验教科书有个版本：教材 教材编写特色描述 人教版 人教版教材编写的特色主要体现在以下几个方面：1语言非常简洁、精练，表述上具有很强的文学色彩，大大提高了教材文字的可读性；2教材中一些重要的概念或者结论（规律）均用黑体字突显出来，有利于学生对相关重点内容的掌握；3在每一章的最后，均附有“自我检测”题，以便学生进行巩固知识，掌握技能。在习题的设计中，“画概念图”是本教材独具的一种学习方式，通过画概念图，帮助学生把相关的概念构成一个系统，以促进对概念的理解。 江苏版 江苏版教材的色彩柔和，搭配和谐，所选用的插图都非常精美，在视觉上给人以美的享受，对读者具有很强的吸引力；同时，教材一个非常突出的特色是，图文结合得非常恰当，几乎所有的生理反应（或实验）过程都用简单明了的示意图非常直观的表现出来，有助于帮助学生理解复杂的概念和理论，正如教材“学习指南”里所说“图和图群使知识简约化、生动化”。 北师大版 与其他版本的教材相比较，北师大版