比例尺的意义综述.doc

课题：《比例尺》 孚日学校 朱刚 教学内容：青岛版数学六年级下册第四单元信息窗口1（第52～54页） 教学目标： 知识与技能：通过探究、交流、合作，使学生理解比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。 过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系教法学法 教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。 学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。 想： 90米和60米在图上分别用多长的线段表示？你是怎样想的？ 你画的平面图和实际的图比较像吗？ 为什么？ 先独立完成，然后小组交流 【设计意图：亲身体验当设计师的感觉。在动手实践过程的中，学生已初步感受到“比例尺”的意义。为下面学生理解与把握“比例尺”的含义奠定基础。】 2.展示作品，交流画法 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的 根据学生回答板书： 师：同学可以从“大小”与“形状”两个方面进行评价。 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答。 师：我们在探究一下为什么用长用9cm，宽用6cm画规范。 探究二：经历比例尺的产生 （最细心、最