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教学要讲究艺术 一、艺 · 艺术 · 教学艺术 （一）艺 * * 广西师范大学黄麟生教授主讲 生生不已麒麟之子 让我先介绍我名字的由来： 前言： 教学是一门科学，又是一门艺术。研究“教学”必要，研究“教学艺术”更为重要。 把树种活种好的劳动技能技巧。 （甲骨文） （二）艺术 罗丹：“艺术就是情感” 列夫·托尔斯泰：“作者体验过的情感，感染了 观众和听众，这就是艺术。” 克来德·仁·柯伦：“达到了某些要求的创造性的 工作便是艺术。” （三）教学艺术 夸美纽斯： “‘教学论’ 的意思，是指教学艺术。这是一种教得准有把握，一种教来使人感到愉快的艺术。 ” 卢梭： “教学艺术是使学生喜欢您所教的东西。” 教学艺术的突出特征： 1、富有科学性 2、富有情感性 3、富有愉悦性 4、富有个性 （科学是我们的，艺术是我的） 教学艺术，在我国古已有之。 孔子主张：“乐教，乐学。” “不愤不启，不悱不发。” 孟子主张：“教亦多术矣！” 朱熹主张：“性、情、心的统一。” （追求人的个性与情思） 当今，不少学者也崇尚教学艺术。 刘佛年先生： “教学既是科学，又是艺术”。 朱绍禹先生： “优秀教师，尤其是优秀特级教师是艺术家。” 我认为： “教学艺术是一门实用艺术。它是一种教得准有把握、教得有情、教得高效的实用艺术；它是一种富有鲜明个性的实用艺术。” 不 悱 不 发 不 愤 不 启 心求通而不得之状 口欲言而不得之貌 启发就是艺术 鼓励更是艺术 二、教学艺术追求的理想境界 教师的教与学生的学和谐统一、教学相长 （教师） （学生） 激发兴趣 内驱力 自主参与 吸引注意 向心力 专心致志 启迪思维 创新力 动脑思考 教得鲜活 功利力 乐学会学 教会应变 机智力 灵活运用 给予享受 审美力 变苦为乐 情 智 外因与内因相 统 一 结合 一层 二层 高效率 三、教师迎接“教学艺术”挑战的必备条件 一颗爱心 一个健康的身心 一个聪明的脑袋 一个丰富的知识库 一手特长 一张铁嘴 一手好文章 一笔好字 结语一： 有人把教学艺术看得很神秘，以为其高不可攀。说什么“教学艺术这个东西，只可意会，不可言传。”其实不然，正如上面说到的那样，它是在劳动实践中培育出来的，它是在人们的不断实践中逐步发展、完美起来的。只要每位教师勇于实践，不断探索，不断总结，就可以一步一步走上教学艺术的殿堂，成为教坛上的“能工巧匠”。