幼儿教育“小学化”的弊端及其对策-以固原市原州区为例重点分析.docVIP

幼儿教育“小学化”的弊端及其对策 ——以固原市原州区为例 刘瑞萍 2011级学前教育专业（1）班 学号：201107120138 指导教师：李 媛 摘 要：幼儿教育“小学化”是一种违背幼儿身心发展规律进行教育的一种现象，这种“小学化”的教育严重影响了幼儿的健康发展。通过对原州区两所幼儿园关于“小学化”教育的调查，分析其成因以及对幼儿的危害，从而提出树立科学的教育观念、相关教育部门加强对幼教工作者的培训、幼儿教师教育方式的转变、采取小班化教学、正确认识幼小衔接、家园共育等改善幼儿教育“小学化”的对策，淡化“小学化”教育的思想。 关键词：幼儿教育；“小学化”；教育观念 近年来，随着社会竞争的加剧，家长都希望孩子有一个好的未来。这就使得人们把不该幼儿学习的内容提前教授给孩子，使幼儿教育逐渐趋向“小学化”。教育部、国家发改委、财政部印发了《关于实施第二期学前教育三年行动计划的意见》中明确提出幼儿园严禁提前教授小学教育内容，要求小学一年级坚持“零起点”教学[1]（P12） 。但是，在一些教育相对落后地区的幼儿园里依然存在着幼儿园提前教授小学教育的内容，不顾及幼儿的身心发展规律进行教育，“小学化”的教育依然很严重，对幼儿的身心发展有着不同程度上的危害。通过对固原市原州区的两所幼儿园的走访、调查，本文从以下几个方面讨论原州区的幼儿教育的“小学化”，从而了解原州区幼儿教育存在的问题，希望可以淡化“小学化”教育的思想，使幼儿教育符合自然规律。 一、问题的提出 幼儿教育小学化指违背、忽视儿童的身心发展和幼儿教育的规律与特点，在教育目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学评价等方面以小学的标准对幼儿进行教育的问题[2](P41)。早在1987年幼儿教育“小学化”就被提出，随之而来的是相关部门的各种解决策略，可是在固原市原州区的一些幼儿园里“小学化”现象依然存在。 现象一：走进固原市原州区A幼儿园，班级门牌上有“桔子班、苹果班、桃子班”等，看起来很“幼儿化”，可是怎么这么安静？整齐划一的回答老师问题的声音特别洪亮，有的孩子甚至扯着嗓子附和老师的问题，老师完全没意识到幼儿的声带是否会受损，只是一味的要求“大声”。 现象二：在A幼儿园某大班听了一节数学活动，美名其曰“活动”，还不如说是数学课，从开始到结束整个活动进行了近40分钟，教学中没有游戏，完全小学化的教育内容、教育方式。活动内容是20以内的加减法，要求幼儿掌握横式、竖式的加减运算，并请个别幼儿在黑板上写出计算结果，对待不会的小朋友老师会说：“你不会？那你下去吧”。没有鼓励的话语，眼里满满的生气的眼神。休息时间看到桌子上的一摞数学卷子，内容有二、三年级的难度，与老师交流后老师说这是家长要求的。每周、每月还会组织幼儿考试，复习考查幼儿学过的内容。 现象三：幼儿园里看到老师管理幼儿的最多的方法是“小手放腿上，小手背背后，小脚并并拢，小嘴巴不讲话”，孩子们一个个规规矩矩的坐着。有的老师甚至在讲公开课的时候把调皮的孩子送到隔壁班，以防搅乱课堂秩序。 从上述现象可以明显地看到，A幼儿园的“小学化”教育十分严重。教学内容、教学方式是完全小学化的教育，可是为什么这种教育这么受欢迎呢？因为幼儿学到了“知识”。 二、导致幼儿教育“小学化”的原因 导致幼儿教育“小学化”的原因有很多，本文主要从家长和幼儿园两个方面进行探讨。对固原市原州区A幼儿园和B幼儿园随机发放家长调查问卷各60份，共120份家长调查问卷，回收问卷108份，剔除2份不完整问卷，有效问卷106份，有效率达88.3%。发放幼儿教师卷两所幼儿园共40份，回收问卷40份，剔除3份无效问卷，有效问卷37份，有效率达92.5%。 1.家长方面 （1）不科学的教育观念 表1 家长对幼儿园教授拼音、英语、算术的看法 问题 选项 人数 比例（%） 您认为幼儿园应该教授拼音、英语、算术这些内容吗？ 应该，孩子上小学会减轻负担 73 68.87 不应该，学两遍孩子会厌烦而不愿意学习 21 19.81 说不清楚 12 11.32 表2 家长对幼儿园教育任务的看法 问题 选项 人数 比例（%） 您认为幼儿园教育的主要任务是什么？ 为小学学习做准备 58 54.72 为幼儿终身发展奠定基础 29 27.36 帮助家长照顾孩子 19 17.92 调查显示，如表1,68.87%的家长认为在幼儿园应该教授拼音、英语、算术这些内容；只有19.81%的家长认为不应该，学两遍会使孩子厌烦，到小学后不愿意学习；还有11.32%的家长对幼儿园是否应该教授拼音、英语、算术这