第六章、幼儿的心理发展!!解析.ppt

送给孩子一所巴学园 送给孩子一所巴学园 第一节 同伴关系的性质和功能 什么是同伴？ 儿童与之相处的具有相同认知能力的人 什么是同伴关系？ 年龄相同或相近的儿童（同伴）之间一种共同活动并相互协作的关系 儿童在发展过程中的两种关系：垂直关系和水平关系 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童发展中的两种关系 同伴关系 垂直关系 垂直关系：权威-服从关系 功能：提供安全和保护，也可以使儿童学习知识和技能 水平关系：平等-互惠关系 功能：给儿童提供学习技能和交流的机会，在平等的基础上进行，但其感受和体验是垂直关系所无法给予的 在儿童社会化过程中水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久 儿童通常喜欢和比自己年龄稍大的儿童交往 例 同伴关系的功能 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——婴儿和学步儿期 婴儿期同伴相互作用的三个阶段： 客体中心阶段：同伴间的相互作用集中于玩具等 简单相互作用阶段：能对同伴行为作出简单反应，并常常试图去控制对方行为 互补的相互作用阶段：互补或互惠的角色游戏，也伴随消极的行为 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——童年早期 儿童游戏中的认知复杂程度能可靠地预测其将来与人相处的社会能力 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——童年早期 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——童年早期 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——童年早期 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往的特点——童年早期 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往策略 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往策略 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 儿童交往策略 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 同伴间交往和与成人交往的差异 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 影响儿童同伴交往的因素——儿童自身的特点 行为特征 认知能力 身体吸引力 受欢迎儿童 外向、友好、很少攻击性、较多双向交往和群体交往 更善于自己解决策略，且策略有效性最高，发起交往更容易 更漂亮、可爱 被拒斥儿童 笨拙、不明智、较多攻击性和反社会性 解决困难更多依赖性，解决冲突策略最不恰当 相貌较普通 被忽视儿童 笨拙、逃避双向交往 发起交往的有效性最低 相貌较普通 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 影响儿童同伴交往的因素 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——同伴关系与社会技能训练 * * * * 从“加油，好男儿”到中性审美风潮 从李宇春到向鼎（马天宇、巫迪文、吴建飞 ） 思考 ：你们怎样看待中性化这一现象 女性中性化是社会发展的必然结果 社会不会因为你是女人而宽容你，特别优待你 女性中性化是新“女性解放”的误区 女性中性化是“女博士”的新版本 女性中性化就是让玫瑰和白菜比重量 如何面对汹涌的女性中性化潮流？ 优秀的男女往往既有本性别的鲜明特质，又巧妙地糅进另一性别的优点 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——性别角色认同和性别化 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——性别角色认同和性别化 自去年五月份我们搬进了新建的幼儿园，整个幼儿园设计的非常漂亮，每个教室都有配备的活动室、休息室、教师办公室以及洗手间等。孩子们和我们一样带着乔迁的喜悦，每天高高兴兴的上幼儿园。 但是随着日子一天天的过去出现了新的问题---男女同厕的问题。经常孩子们几个人“躲在”厕所里唧唧喳喳的说着什么，并且经常出现这样的现象：一个小朋友在上厕所，几个人站在一边看，而且一个个一脸的诡秘。 案例1 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——性别角色认同和性别化 在以往的户外活动时间我总是让幼儿站好队一起跑步，时间长了我发现幼儿更喜欢自己跑，更喜欢“比比谁跑得快”。为了调动幼儿参加活动的积极性，我决定让幼儿分男、女两组跑步。“来，小朋友们！男孩子先跑一圈！”我指着活动场地说。反应比较快的小朋友立刻跑了起来，有几个男孩一脸的茫然“我是男生吗？” 案例2 遇到类似这样的问题，我们应该怎么处理？这正常吗？ 第四节 幼儿个性和社会性的发展 ——性别角色认同和性别化 科学家的看法 早在两岁起，儿童就开始懂得一些性别认同 实验 向4-6岁儿童和一组成人呈现一个性别特征不规则的裸体玩具娃娃：有女性的体型、发型和男性生殖器。给被试两堆衣服，一堆为男装，一堆为女装，让被试挑选合适的衣服给玩具娃娃穿上以便去参加晚会或出去游玩，同时