2014版四川生物高考专题二轮高考非选择题专项突破一细胞的代谢概念.ppt

(2011·江苏高考)为探究植酸酶对鲈鱼生长和消化酶活性的影响,研究者设计并进行了相关实验,实验步骤及结果如下: ①鲈鱼的驯养:将从海洋中捕获的鲈鱼鱼苗在浮式海水网箱中饲养14 d,用普通饲料投喂,备用。 ②饲料的配制:在每千克普通饲料中添加200 mg植酸酶,配制成加酶饲料;并将普通饲料和加酶饲料分别制成大小相同的颗粒,烘干后储存。 ③鲈鱼的饲养:挑选体格健壮、大小一致的鲈鱼随机分组,放养于规格相同的浮式海水网箱中,放养密度为60尾/箱。给对照组的鲈鱼定时投喂适量的普通饲料,给实验组的鲈鱼同时投喂等量加酶饲料。 ④称重并记录:投喂8周后,从每个网箱中随机取20尾鲈鱼称重。结果显示,对照组、实验组鱼体平均增重率分别为859.3%、947.2%。 ⑤制备鲈鱼肠道中消化酶样品,并分别测定消化酶的活性,结果如下表。 0.13 0.10 1.71 实验组 0.12 0.08 1.09 对照组 淀粉酶活性 (U/mg) 脂肪酶活性 (U/mg) 蛋白酶活性 (U/mg) 高考非选择题专项突破 一　细胞的代谢 热点题型 一 坐标曲线类 1.解读:此题型以坐标为载体,以曲线并配以一定的文字描述的形式呈现,通过曲线变化借助数学方法揭示生命活动规律。此题型情景新、重能力、区分度高,在高考中常见且形式多样。 2.特点:直观性、规律性。 3.考查能力:考查观察、分析、理解、信息转换能力。 4.类型:单曲线、双曲线、多曲线。 (2013·北京高考)为研究棉花去棉铃(果实)后对叶片光合作用的影响,研究者选取至少具有10个棉铃的植株,去除不同比例棉铃,3d后测定叶片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。结果如图。 (1)光合作用碳(暗)反应利用光反应产生的ATP和　　　　　　,在　　　　　　　中将CO2转化为三碳糖,进而形成淀粉和蔗糖。 (2)由图1可知,随着去除棉铃百分率的提高,叶片光合速率 　　　　　　　。本实验中对照组(空白对照组)植株CO2固定速率相对值是　　　　　　　　。 (3)由图2可知,去除棉铃后,植株叶片中? 增加。已知叶片光合产物会被运到棉铃等器官并被利用,因此去除棉铃后,叶片光合产物利用量减少,　　　　　　　　　降低,进而在叶片中积累。 (4)综合上述结果可推测,叶片中光合产物的积累会　 光合作用。 (5)一种验证上述推测的方法为:去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理,使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官,检测 　　　　　　　　叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比,若检测结果是　　　　　　　　,则支持上述推测。 【审题】四步法 一、识标 1.解读:“识标明变量”。明确图中横坐标(自变量)和纵坐标(因变量)含义。 2.应用: (1)图1中: 横坐标(自变量):去除棉铃的百分率; 纵坐标(因变量):CO2固定速率相对值。 (2)图2中: 横坐标:去除棉铃的百分率; 纵坐标:蔗糖和淀粉的含量(占叶片干重百分率)。 二、析线 1.解读:“析线理关系”。分析曲线走势,明确因变量怎样随自变量的变化而变化。例如,“上升”“下降”“先升后降”“先升后稳”“先降后升”“水平”“波动”等。 2.应用: (1)图1中:曲线呈下降趋势,说明CO2固定速率相对值随着去除棉铃的百分率的提高而降低。 (2)图2中:每条曲线都上升,说明蔗糖和淀粉的含量随去除棉铃的百分率的提高而升高。 三、明点(特殊点) 1.解读:“抓点求突破”。明确曲线中起点、终点、顶点、拐点、交叉点、特殊条件下的交点等表示的生物学含义。 2.应用: (1)图1中:曲线起点为去除棉铃的百分率为0时的CO2固定速率相对值(即空白对照)。 (2)图2中:曲线起点为去除棉铃的百分率为0时蔗糖和淀粉含量占叶片干重百分率。 四、判断 1.解读:“先分后合巧辨析”。对多条曲线图,根据曲线上不同标示物识别曲线所代表的意义(有的曲线直接标出),首先对每一条曲线单独分析,进行比较,判断曲线间有无联系或找出相互关系,然后综合分析。 2.应用: (1)图1中:CO2固定速率的相对值随去除棉铃百分率的提高而降低,由此可推理去除棉铃会使光合作用强度降低。 (2)联系图2曲线变化:可以推测是由于光合产物的积累而使光合作用受到抑制。 【答题】避免答非所问 一、解读 高考题设问具有明确的指向性,应明确出题者的设问意图和问题指向,选定答案的关键词,组织简洁、严谨、正确的答案。 二、应用 1.第(3)小题中“进而在叶片中积累”是问题的指向性语句,蔗糖和淀粉在叶片中