新课程背景下的化学教学模式、策略与方法重点分析.ppt

本讲义参考书目 刘国显.初中化学课堂教学艺术 郑长龙.初中化学新课程教学法 赵宁.初中化学新课程典型案例与点评 人民教育出版社.新课改下的教学模式 人民教育出版社.新课改下的教学策略与教学模式 夏建华.中考命题对初中化学新课程教学的启迪 教学模式、教学策略、教学方法 教学理论 讲授 接受式是指通过教师的系统讲授和学生的有意义的学习而使学生掌握大量知识的教学模式。 讲授 接受式注重教师的系统讲授和学生有意义的学习，它适用于以传授知识为目的的教学情境中，也适用于除教材是惟一的信息来源外，无其它信息来源的教学情境中，其目标是能使学生在较短的时间内掌握大量的知识。 2、精心设计演示实验，引入新课。 如：在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们喜不喜欢魔术表演，大家异口同声说“喜欢”，那么今天老师就给大家表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。……同学们很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么不燃烧？”从而引出燃烧是有条件的。为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。学过这些内容之后，老师又问同学们：“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因”同学们踊跃发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。 （四）巩固新课 即及时强化知识、当堂巩固，以防遗忘。 方法：复习、复述、提供新的例证 教与学的策略 （一）教学策略： 1、组织表达。组织表达能力的强弱直接影响课堂教学气氛。讲授需有逻辑性之外，同时还应运用表达的技巧。如用特别重要的字词提醒学生牢记重点：如“特别注意下列要点”“讲了这么多内容，不外乎是……”等，以帮助学生归纳所学的内容。 2、维持学生的注意。没有注意便无学习而言。在讲授之前，使学生注意力比较集中容易做到，但在整个教学过程中维持学生的注意则较难。因此，教师必须掌握维持注意的方式，如变化刺激，即改变用词，声调、姿势、动作、表情等方式来防止学生疲劳；运用辅助手段，即运用挂图、标本、录音、录相等；插入问题，即运用幽默等手段来减少讲授时的平铺直叙。 3、精心设计板书。 （二）学习策略 1、具备有意义学习的心向。即学生要对教师的讲课引起共鸣，主动的进行新旧联系，做到认真阅读教材，带着问题学习，边讲边思，发现问题。 2、勤于动笔。在教学中学生应学会多写勤记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如记下教师补充的内容，划出重点、容易出错的地方，记录同学之间对同一问题的不同看法等。 示范 模仿式是以培养学生技能为目标的教学模式，它注重教师的积极示范与学生有目的的模仿。 化学课中实验技能的训练经常采用这种模式。 操作程序 定向：指的是示范前的一系列准备工作，包括 阐明教学目标，提出有意义的任务要求。如 要求学生如何观察，注意哪些动作要领等。 示范： 参与性练习： 自学 辅导式是指对学生的自学进行有效的指导、辅导的教学模式。自学需要一定的知识和学习能力作为基础。适用于学生掌握了一定的知识，有了一定的学习基础，但缺乏独立自学能力的教学情境中。通过教师的辅导，使学生在自学中发现问题、提出问题、解决问题。 操作程序 （一）提出自学要求：有明确的自学要求。可以是出示自学提纲或思考题。可以促使学生把已有知识回忆起来进行新旧联系，成为有意义的学习。 （二）自学（质疑）：发现疑难是自学的难点。 （三）精讲（解疑）：教师抓住主要矛盾，利用学生在自学中提出的有代表性的问题进行讲解，引导学生积极思考、突破重点、难点。使学生达到举一反三、触类旁通的目的。 教与学策略 （一）教学策略： 1、预习指导：有明确的预习要求。 2、学法指导：指导阅读方法，思考问题的思路，质疑的方法等。 3、作业方法指导：指导学生从不同的角度来解答。指导学生先复习后作业等。 4、把握指导的度：指程度和速度。 （二）学习策略 1、学会读书。 2、积累学习方法。 如何指导学生发问？ 提问-讨论式是教师提出有效问题，激发、引导学生讨论，以培养学生的发散思维和批判思维能力的教学模式。国外的一些研究表明，就学生接受信息效果而言，“提问讨论式”的教学效果相当于讲授接受式的5倍之多。其教学目标主要表现在以下几个方面：1、培养批判性思维2、培养口头表达能力3、培养积极合作态度。 教学程序 教与学的策略 （一）教学策略： 1、设计有意义的问题。 问题树： 设置问题情景 四、从景物的内容划分 教师的提问分析 （二）、学习策略 1、具备讨论的心向。 2、积极参与。 一、探究性学习活动类型 实验探究性学习活动。（案例6-5） 调查探究性学习活动。（案例6-6） 交流探究性学习活动。（案例6-7） 实验探究性学习活动方案（案例6-8） 实验探究课题； 实验探究目