专业特色的体现与标志.docVIP

专业特色的体现与标志 （药物分析技术专业） 药物分析技术专业以工学结合为核心，项目驱动为主导，创建了“以为主、药检所为辅、行业职业鉴定为评价手段的三位一体”的人才培养模式。 的高素质技能型专门人才 本专业的核心课程的实训均为生产性实训教学，达到教学与职业的直接对接。例如：核心课程《药物检验技术》、《中药制剂检验技术》和《药品生物检定技术》的教学内容特别是实训项目都是在药检所和相关企业的指导下，完全按照实际检验工作的要求，以真实的工作任务和工作过程来设计教学内容，学生在真实的环境中完成真实的实训项目，全面提升学生职业能力。 同时，第5、6学期安排学生到企业进行顶岗实习，学生在企业的里从事药物检验相关的工作项目学习，最终胜任工作岗位的要求。 上述两个环节，全面实现教学与工作对接，学生完成学习即可零距离上岗。 特色2：校政合作 本专业在政府权威部门的指导与配合下，充分利用广东食品药品职业教育集团 各级药检所对本专业的专业建设、教材建设、现场教学给予了宝贵的指导和建议，并定期对本专业的相关教师进行实践培训，为本专业的工学结合提供了强有力的保证。本专业教学紧密结合现实药检所、医药企业的工作实际，保证学生学有所用，“零距离”走向工作岗位。 同时也为学生提供了一个真实的药品检验实际工作场所，为学生提供了见习、毕业实习等学习机会，部分技术人员并参与了校内教学及本专业相关教材的编写。 特色3：课程教学模式上突破 实施方案 传统教学过程中，学生往往都是被动学习，对于实践性强的课程，其教学效果非常不理想。为了改变这种现状，在本课程教学中，利用学院实训中心平台，我们采用了“学生自主性实践”的教学模式，让学生作为教学的主体，既以学习者也以教师（工作者）身份自主参与学习。 方案：通过自主报名、老师指派等方式，选出一部分基学生（一般每个教学项目由四分之一的学生参与，且每个学生必须参与一个以上项目），利用自习和课余时间，提前到实训中心进行观摩、实操练习，通过学生自我研究性学习及教师的指导，先于其他同学提前达到能够独立准备检验项目、独立完成检验项目的水平。 在此基础上，让他们以教师的身份，在实际课堂上协助教师进行示教、带教。对于效果良好的同学，给予相应的鼓励和奖励。 预期效果：首先带动这部分同学学习的积极性和兴趣，然后在同学们之间形成主动和互相学习的风气，创造积极向上的氛围，互相竞争，互相促进，达到良好的学习效果。 实施步骤 实施效果 教师对该模式的评价 药学系刘浩老师:我担任的《药物检验技术》课程作为一门专业核心课，课程内容多，实践性强。但由于学生整体的实践基础有限，在实践过程中，学生人数较多，教师不能够对每个学生进行全面及时的实践指导，常常忙得手忙脚乱。 开展本教学模式后，部分学生在实训前已经掌握了这些实践内容、理解了相关理论，因此他们就在实训中起到示范和指导其他同学的作用。一方面，减轻了指导老师的工作量，使教师更有针对性地开展教学指导；另一方面，参与计划的学生扎实地掌握了上述的实践内容，特别是在作为教师指导同学的时候，更深刻地理解了操作技能点和知识点，为其他课程的学习也提供了基础和思路。再就是学生与学生之间交流比较方便直接，对提高差生的学习和操作很有帮助。 学生对该模式的评价 07药分班赵艳婷同学说：以往都是先理论，后实践，学完了，做完了，一切也都还给老师了。 现在对这种模式感到很新鲜，增强了学习兴趣和自我学习能力，尤其是感到学习比较容易轻松，通过指导其他同学，又反过来促进了自己理论和实践知识的提高。 企业提供检验项目 药检所监督检验技术 药检所指导工作环境 校内生产性 实训教学 教 师 实 施 教 学 校外顶岗 实习 企业真实检验项目 融工作和学 习为一体 融工作和学习为一体，开展生产性实训教学 项目准备 学生 辅助 课 堂 教 学 预先学习 项目3 项目2 项目1 项目4 教师 指导 专任教师 对学生进行 项目指派 ——实施“学生自主性实践”教学模式，并取得显著教学效果 ——与地方药物检验所合作，利用行业权威行政部门的职业示范作用，使课程教学内容及目标更加符合医药行业药物检验岗位工作实际，充分体现课程的职业性与实效性 韶关市药品检验所 江门市药品检验所 汕尾市市药品检验所 清远市药品检验所 惠州市市药品检验所 校政合作单位 广东省药品检验所 校政合作 开展的工作 学生见习 课程建设 教材建设 教师培训 教师培训 学生毕业 实习 完成 项