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 ---宗璞 【教学目标】 体会文章的语言生动与优美；学会借景抒情的写作手法。 领悟自然界生命生生不息的精神美。 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 作家作品 宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。 她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。 她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 写作背景 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 课文朗读 朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重读； 读准字音，注意感情。 合作探究 1、找出 “我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。作者的感情发生了怎样的变化？ 层次 行踪词语 感情变化 看花 (1—6) 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦 忆花 (7—9) 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛 悟花 (10—11) 加快脚步 感悟生命，精神振奋 合作探究 合作探究 3、作者是怎样描写紫藤萝花的 ？ 合作探究 4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？ 合作探究 5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们 各有什么含义？作用是什么？ “停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。 首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。 人生感悟 美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。 生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。 有生命，就有希望。 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。 语言欣赏 你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一 读，然后说说你的理由。 本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，并用“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。 语言欣赏 1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。 语言欣赏 2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 语言欣赏 3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 语言欣赏 4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受 通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。 语言欣赏 5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手法，生动的表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。 语言欣赏 揣摩景物描写，实质上，主要是揣摩比喻、拟人、对比（如文中紫藤萝前后不同的遭遇）等修辞方法的效果，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。同学们应在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。 * * * 紫藤萝瀑布 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。 在“文革”结束的1982年