威尼斯的小艇详解.doc

舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 学 科 语文 年 级 四年级 课 题 威尼斯的小艇 课 型 新授 课 时 2 授课日期 10.20 第（ 1 ）课时 目标要求 知识目标 1、会认10个生字，会写10个字。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯小艇的特点，学习抓住事物特点描写的表达方法。 能力目标 通过自读自悟学习作者的写作方法。 情感目标 了解威尼斯独特的地理风貌，感受大自然的美。 教学重点 了解小艇的特点及船夫的驾驶技术特别好。 教学难点 感悟作者的写作手法。 教学手段 电子课件。 研究问题 在四年级的语文教学中培养学生良好的朗读习惯。 板 书 板 画 设 计 威尼斯的小艇 重要的交通工具 样子 驾驶技术 重要作用 教 学 反 思 这节课存在很多的不足，第一点：一课时学生对生字的掌握还不是很好，而我采用了让学生在练习本上书写两遍，一笔带过，并没有把学生容易出现错字的地方重点讲一讲，例如：祷告的祷是视补旁而学生容易写成衣补旁，还有丝毫的“毫”和自豪的“豪”容易弄混，或者采用坚持预习的一个方式去讲解生字，都会比这种效果更好，我觉得是这节课一个重要的失误。第二点：在讲比喻句的时候，我想如果让学生自己联系说一说什么是比喻句，再举例你生活中的比喻句，尝试说一说，效果比我自己一味的讲解效果更好，更能让学生知道什么是比喻句，比喻句到底有什么样的好处，第三点：再讲解“操纵自如和“手忙脚乱“时，让学生联系上下文去解释词语的时候，学生理解的不到位，可能自己在平时的教学过程中缺少对学生这方面的培养，导致学生不会说，不知道怎样去表达，无论自己怎么样去引导，学生也说不清楚它的含义。在以后的教学过程中应该注重这方面的培养。第三点：整节课由于自己的疏忽，忽略了学生的感受，并没有真正的把课堂还原给学生，而是自己一味的去引导，去讲解，使学生缺乏了主动性，也使整节课缺乏了兴趣，师生互动不频繁，导致课堂失去了该有的生气，以上几个部分是我在这节课的反思，在以后的教学活动中应该注意这些方面，改正过来，真正的把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，做学习的主人，而不是老师一味的去引导，那就失去了学生的学习的意义。 像这样的公开课真的应该多多练习，才能真正发现自己的不足以及缺失，平时的课堂，因为并没有严格要求自己，只是一味的去完成教学任务，而急于求成，总想着跟上进度，却让学生失去了很多自由发挥的空间，我想在以后的教学活动中即使是常规教学，也应该严格要求自己，让学生发挥自己的作用，而老师去配合学生。 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（副页） 教学过程设计(含时间分配) 修改完善 一、课前导入 师：好，孩子们，上课。同学们，。出示地图。生：师：，。师板书：小艇。知道以小艇为主要工具的在哪儿吗？（威尼斯）这就是威尼斯师：同学们，今天我们就跟着美国作家马克 吐温的脚步来到威尼斯的小艇师：生：操纵自如 手忙脚乱 在课文中“操纵自如 手忙脚乱”正好是？ 生：反义词。 师：操纵生：师：反过来，手忙脚乱就是—— 生：笨手笨脚，不知道怎么办。 师：没有条理。带着你们的理解，读一读。（学生读书）师：生：第二自然段，读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。拿起笔，看看小艇的样子有哪些特点，做做批注。（教师随时评价学生的批注） 生：首先“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深” 师：还有吗？ 生：我还想补充一下，有点像“独木舟”，也是特点。 师：这两方面有什么关系吗？ 生：有联系的 师：原来他们是有因果关系的。 生：“船头和船艄向上翘起轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”二三十英尺长，又窄又深船头和船艄向上翘起师：老师想再简洁一些，就这样写，我把红色的部分去掉，行吗？出示威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，。船头和船艄向上翘起 行动轻快灵活（去掉了比喻句）为什么？ 生：不好。这样就不形象了。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月生：行动轻快灵活，小艇像田沟里的水蛇 师：水蛇，见过吗？（见过）能做一下动作吗？（学生做动作。）我觉得水蛇有的还还不算快。（学生再做动作。）肯定学生的做法。指名读句子。 生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：同学们，想不想去坐一坐啊？ 生：想。 师：教师范读，，然后问学生生：很生：很师生： “船夫”师：还