五年级下册语文第四单元导(陈卫红)详解.doc

第四单元教学目标 一、教材分析： ?? 1.认识32个生字，会写26个生字。正确读写“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词语。? 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。? 3.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情；领悟文章的表达方法? 4.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。?5、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来；内容要具体，语句要通顺，感情要真实。? 三、教学重难点? 1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情；领悟文章的表达方法? 2.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。?5、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来；内容要具体，语句要通顺，感情要真实。? 四、课时安排? 14.再见了，亲人 2课时课时 课时 ? 柏墩中心小学“三四五”归真课堂乐学案 主编： 组备： 审核： 编号： 课 题 14.再见了，亲人 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 备课人 陈卫红 学习 目标 1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用。体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。 作业设计 从课文的哪些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。 课 题 14.再见了，亲人 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 备课人 陈卫红 学习 目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。? 2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 学习 重难点 学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。 教学 资源 网络、教师、教学用书 预习 设计 1.读课题，由题目我想到（ ）。 2.通过查阅读资料，我对长征的了解有（ ） 3.快速默读课文，思考： A、课文主要讲了一件什么事？用简洁的语言概括。 B、把文中和题目相关的语句画出来。 教学环节 学 案 导 案 调整与反思 复 习 巩 固 精读品味 体现真情 迁移学法 合作学习 1全班齐背4～6段。 2.思考：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？ 1.边读边画。 2.反馈交流，学生发言。 （1）齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？引导学生思考“什么事能比山还高比海还深”。 ②再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。 ①学生可抓住动词展开想象，体会大娘的真情。 ②让学生解释：“雪中送炭”这个词，并理解词意。 ③指导学生说说对这句话的理解。 ④指导学生有感情地朗读。 ①放声读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。 2.小组合作学习第二、三段。 3.反馈交流。品味“噩耗”、“同归于尽”两个词。 抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句。 再讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？ 1.有感情朗读1～3段，体会大娘、小金花、大嫂的感人事例。 2.同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？ 3.指名生讲志愿军战士的感人事迹。 4.填空题： 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是胜似__________。 在练习本上填空、交流，然后全班齐读。 5分角色读：请男生担任战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民模仿课文语言向志愿军战士深情话别。 请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。 抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。 指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。 抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。