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第三单元 小数乘法 1、买文具 教学目标： 1、通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。 教学重点： 了解小数乘法的意义。 教学难点： 能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 教学流程： 一、情景导入，呈现目标 1、回顾整数乘法的意义：（求几个相同加数相加的和的简便运算。） 2、3×4表示什么意思？ 0.2×4表示什么意思？ 组内交流，全班交流。 　 3、创设情境，提出问题。 　 创设商店一角的情境，引导学生提出数学问题。然后对“买4根棒棒糖需要多少钱？”展开讨论。 　 二、探究新知 1、学生列出算式，并说明意义。 2、小组讨论算法。 3、汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。可以运用连加，元、角、分的转化，几何模型得出结果。 4、引导全班同学讨论这些方法，进一步体会小数乘法的意义。 引导学生观察小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。（参与指导解释疑难问题） 　 三、点拨升华 小数乘法的意义和整数乘法的意义一样，也是求几个相同加数的和的简便运算。 独立思索小组交流总结方法教师点拨。　 　 四、当堂训练 1. 算一算。 0.4×5= 0.2×5= 0.6×5= 0.3×6= 0.2×7= 0.6×9= 2、完成第三题。 先独立做，最后组内交流。 五、课堂总结 　 通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。　 　　 　 板书设计: 作业设计：教材第34页“练一练”的第2、3题 课后反思： 2、小数点搬家 第一课时 教学目标： 1、通过具体情境，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、运用这一规律计算相关的乘、除法。 3、在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。 教学重点： 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 能够运用这一规律计算小数乘法。 教学流程： 一、情景导入 呈现目标 1、预习检查 蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。他随便找个位置就跳了上去（1.00）。过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？小数点想了想，说我要搬搬家。于是小数点搬到了4的前面（0.10）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了那我再搬一次家吧” 小数点又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐点生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才” 。来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这是快餐价格会发生怎样变化呢？ 以故事的形式检查学生对小数点的移动引起的变化的理解。　 　 2、同时利用上面的故事引入新课。并出示学习目标。揭示课题 　 二、探究新知 观察下列数中小数点位置的变化： 0.01 0.1 1 小数点向右移动 向右移一位 这个数扩大到原来的10倍 向右移两位 这个数扩大到原来的（ ）倍 向右移三位 这个数扩大到原来的（ ）倍 …… …… 　 （1）学生列出算式，并说明意义。 （2）小组讨论算法。 （3）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 　 三、点拨升华 小数点不管是向左移，还是向右移，位数不够时用0补。独立思索小组交流总结方法教师点拨。　 　 四、当堂训练 1、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大（ ）倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向（ ）移动（ ） 位。 2、把下列数由大到小排列 2.3 12.3 2.4 2.33 1.9 学生独立做，后组内交流。 五、课堂总结 　 通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 　先组内交流，有难度的在全班交流。 　 六、拓展提高 有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，有多少个？请写出两个这样的数。 先独立做，最后班内交流。 　 板书设计： 作业设计：教材第36页“练一练”的第1、2题 课后反思： 第二课时 教学目标： 1、通过具体情境，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、运用这一规律计算相关的乘、除法。 3、在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。 教学重点： 发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 教学难点： 能够运用这一规律计算小数