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莆田市201年高中毕业班教学质量检查 史料可以用来研究 图1 A．分封制B．宗法制 7607名进士，约占进士总数的四分之一。明中期以后，政府开始在江南地区大规模加派丝织品，尤以嘉靖、万历年间为甚。由于派织数量远远超出官营作坊的生产能力，各地方织染局为了完成任务，便纷纷实行机户领织制度。这是一种通过中间包揽人，利用民间机户生产的“加工定货”的生产形式。西域移来不夜城，自来火较月光明“革命失败以后，革命的主观力量确实大为削弱了。剩下的一点小小的力量，若仅依据某些现象来看，自然要使同志们（作这样看法的同志们）发生悲观的念头。但若从实质上看，便大大不然。这就是说，现在虽只有一点小小的力量，但是它的发展会是很快的。它在中国的环境里不仅是具备了发展的可能性，简直是具备了发展的必然性B．井冈山时期 C．延安时期 D．过渡时期 11．图，对此叙述正确的是A．国民党主力基本被歼灭 B．基本解放了长江以北的华东和中原广大地区 C．粉碎了国民党军队的重点进攻 D．战役结束后 12．在《新民主论》根据中国近代社会的特点，指出中国革命的历史进程必须分两步：第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命约翰·奈斯比特《中国大趋势》在政治对话和论述中加入诗词，这是中国一个从政的传统。诗词恰如其分地描述会谈进展的情景“随风潜入夜，润物细无声” “飘风不终朝，骤雨不终日” “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。中英香港问题谈判立了政体历史推论离不开对史实的正确解读。下列是中的一些重要事件，中推论符合史实的是 A．——普鲁士的社会经济发展水平比法国高 B．——国王处于“统而不治”的地位 C．——德国成为冷战在欧洲的前沿阵地 D．——联邦德国的社会制度更先进 19．有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持。在这种力量均势被打破之前，两极格局具有相对的稳定性。但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。”导致两极格局“受到撼动”和“挑战”的因素不包括（ ） A．欧洲共同体形成 B．日本成为世界经济大国 C．中国振兴以及不结盟运动的兴起 D．世界多极化格局基本确立 20．下列对以蒸汽机和电力为代表的两次工业革命的表述，正确的是（ ） A．工业革命促进了英国君主立宪政体的确立 B．第二次工业革命使世界进入“铁路时代” C．机械化的生产方式提高了社会生产力 D．互联网等通讯方式促进了各地区之间的交流 21．苏联史研究专家闻一在他的著作《凯歌悲壮》里，把苏联的历史依次分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代、战后年代。其中“剥夺年代”是指（ ） A．俄国十月革命时期 B．战时共产主义小组，发达国家和发展中国家近代以来民族主义受到全世界不同制度的国家、不同文化背景的民族的普遍接受和信奉26、（14分）“五年计划”是中国国民经济计划的一部分，主要是对全国重大建设项目、生产力分布和国民经济重要比例关系等作出规划，为国民经济发展远景规定目标和方向。阅读下列材料，回答问题。 （1）“一五”计划强调“”、 “超英赶美”的背景。（3分） （2）“大跃进”“大倒退”“一五”计划“二五”计划 图4 孔子讲学图 （1）根据材料一并结合所学知识，指出春秋战国时期以孔子为代表的私学教育和智者学派的教育产生影响的相同之处。（2分） 材料二 图5 白鹿洞书院（江西九江庐山） （2）宋代书院是著名学者授徒讲学、培养人才的地方。江西的白鹿洞书院是当时朱熹讲学的地点。根据材料二，指出白鹿洞书院在办学方面的特色。（2分） 材料三 二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。日本政府1957年提出《科学技术振兴教育方案》，1958年决定按“充实基础学力，提高科学技术教育”的方针改革中小学课程。60年代开始强调产学研相结合，由各大企业集团对大学提供资助，大学则为工业界培养人才。1967年这一做法扩大到农业、商业和水产业。1961年决定增加理工科大学数量，扩大招生，1962年创办高等专科学校。1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。研究生教育也在发展，1957年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。 ——摘编自刘天纯《日本改革史纲》 （3）根据材料三，概括二战后日本教育发展的特点并分析其对日本经济发展产生的影响。（4分） （4）综合上述材料，就教育与社会发展之间的关系谈谈你的看法。（分） 1