语用教学的几点思考2详解.pptVIP

对着新课标，苦想教什么 捧着新教材，不知叫什么 举着新理念，还教老一套 搬些新教法，自己也搞不懂在教什么 ——王荣生 老实承认，严肃对待 语文教师不得不担负三重任务 课程专家：一般应该教什么的课程研制角色甩给老师 ——发现许许多多的”课程内容“ 教材专家：通常可以用什么去教？教材编制角色转嫁给教师 ——研究到底教哪一点 教学专家：实际上最好用什么教？教学设计还得教师 ——怎样教清楚这一点 原因： 语文课程内容研制缺乏成熟专家 新教材编制者人员构成局限 致使教师能触摸到的课程内容零星、偶发。 与课程目标相匹配的课程内容和教学内容几乎还是一个待开发的荒野 课堂里教师总要“教”点什么，总在“教”点什么 王荣生强调：建设语文课程内容和教学内容，是新世纪语文课程改革的重心，也是最迫切的任务。 他是我国大陆课程与教学论专业语文教育方向的第一位博士生《语文科课程论基础》填补我国语文课程论的空白。 ——倪文锦 从来没有一部书，让我对语文课程的性质、结构、内涵和外延有过这样一种豁然敞亮的洞察质感。 ——王崧舟 怎样转型？ 在期待与等待伴随下学中做： 以两个课题为抓手，练就教师不得不承担的三种角色能力，通过”教材重组“、”教学内容重构“等手段，让小学语文教材焕发生机，实现”课程内容教材化，教材内容教学化“理想。 欢迎批评指正 盛 石 2015年10月 基于“语用”的小学语文教学转