论数形结合思想小学数学教学中的渗透.docVIP

??论数形结合思想在小学数学教学中的渗透 ???????????? 摘? 要：“数”和“形”是数学中的两个重基本的概念。“数”辅助“形”可以将“形”形象化；“形”辅助“数”可以使“数”直观化。本文通过一些教学案例从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四方面，探究小学数学教学中数形结合思想的有效渗透。 ??? 关键词：数形结合；思想方法；渗透；小学数学 Abstract：The number and form are important basic concept in mathematics. The form can become figurative with the help of number.The number can become intuitive with the help of form . This article explores the effective permeability of several form combining ideas in elementary school mathematics teaching through some teaching case from number and the algebra , space and shape,statistics and probability and practice and comprehensive use . Key words：Numeral form combination；method；penetration；elementary school mathematics ?? ?数学是研究数量、结构、变化、以及空间模型等概念的一门学科。“数”和“形”是数学中的两个重基本的概念。数使形“量化”（比如长度、面积就是对形的量化）或抽象化（例如用坐标来表示点的位置），形使数形象化（例如用数轴上的长度表示数的大小）。数学思想方法有许多，数形结合思想就是其中一种。数形结合思想方法就是把数学问题中的运算、数量关系等与几何图形与图像结合起来进行思考，从而使“数”与“形”各展其长，优势互补，相辅相成，使逻辑思维与形象思维完美的统一起来。 ???? 著名数学家华罗庚先生说过“数缺形时少直观，形缺数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事休。”它简明扼要的说明数形结合的重要性。《数学课程标准》中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”心理学研究表明，小学生思维正处于具体形象思维为主，并逐步走向逻辑思维为主要形式过渡；由具体运算为主，逐步向形式运算为主过渡的时期。所以小学生对数学的认识，并不是首先进行逻辑推理判断，而是首先靠整体表象进行判断。在数学教学中教师应该尽可能的提供使用具体实物直观、模像直观设法使抽象的数学概念变得让学生更容易理解和掌握。日本数学史家米山国藏说过：不管他们（指学生）从事什么业务工作，即使把所交给的知识（概念，定理，法则和公式等）全忘了，唯有铭刻在他们心中的数学精神，思想，方法都随时随地地发生作用，使他们终身受益。小学阶段是人启蒙时期，在这一阶段如果教师在教学活动中有意识的渗透数形结合思想将对学生的一生都有所帮助。 ??? 长期以来，数学教学中教师们常常因为对知识传授的重视而忽视了数学思想方法的渗透，这就会容易造成学生知其然不知其所以然，学生对知识的掌握也不牢固，同时还会导致小学生数学素养的水平降低。那么如何避免忽视数形结合思想方法的渗透的现象出现呢？本文通过一些教学案例来具体阐述数形结合思想在小学数学教学中的渗透。 一、数形结合思想在“数与代数”知识领域中的渗透 《数学课程标准》中“数与代数”领域包含有数的认识、数的运算、常见的量、式与方程以及探索规律等内容。“数形结合思想”包含“以形助数”和“以数辅形”两方面，在小学数学“数与代数”领域教学中，用得最多的是前者，数形结合思想渗透在“数与代数”领域中的每一内容。 （一）? 数的认识方面 在“数与代数”领域的“数的认识”中利用数形结合思想，例如在教学《1000以内数的认识》这节课教学中利用小正方体贯穿整个教学过程。一开始借助小正方体数数，经历数数，感受到不同的情况下可以采取不同的数数方法，同时直观感受一十，一百，一千的表象，知道一十是1列，一百拼成1片，一千成了1个大正方体，为进一步理解1000以内数的组成打下基础，同时认识计数单位百、千，并感悟到10个一是一十，10个十是一百，10个百是一千的十进关系。然后借助小正方体理解1000以内的数的组成。通过小正方体不同的“形”表示1个一、1