组合图形面1.docVIP

《组合图形面积》教学设计 宁红刚 　设计理念： 　　数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。 　　学情分析： 　　设计这节课的教学，教学对象是本校五（2）班32名学生。这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，比如要求用基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）展开想象拼图案，就能很好的准备。大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。 　 内容分析： 　《组合图形的面积》这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。 　 教学目标： 　 1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想。 　 2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。 　3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。 　 4、在有效的情境中激发学生学习的兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。 　 教学重、难点： 　　1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。 　 2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 　　教学策略： 　　以学生利用基本图形拼的图案将学生引入学习情境，以课件展示教师拼的图案引发学习问题，以课件中的图片欣赏让学生感受组合图形源于生活，以“剪——拼——议”实践活动学习解决问题的方法和探究知识的方法，以解决生活中实际问题强化知识的应用。 　　教学准备:多媒体课件和组合图形图片。 　　教学过程: 　　一、激趣导入、复习铺垫 　　1、欣赏图片 　　2、动手拼 　　3、展示作品，全班交流 　　4、教师总结，揭示课题 　　二、创设情境、探究新知 　　出示课件：米奇的妙妙屋正在装修但遇到了几个难题，需要同学帮助，你们愿意吗？难题一：米奇打算给客厅(如图)铺上瓷砖，至少需要买多少平方米的砖呢？ 　　1、估计地板的面积，板书数据 　　2、采用不同的方法求客厅的面积。 　　那实际上我们铺地板的时候，买多了浪费，买少了还要再买太麻烦了，那怎么办呢？ 　　●同学们观察一下这个图形，这是一个（组合图形），这样的图形的面积我们学过了吗？那么怎么办？ 　　●其他同学也是这样想的吗？ 　　●这就是我们今天所要探究的问题组合图形的面积（板书：面积） 　　●同学们打算用什么方法求它的面积？（停顿） 　　很多同学都有自己的想法 　　●请把你的想法用虚线在客厅平面图中表示出来。再与小组成员说说自己的想法 　　※生动手画图。 　　●汇报交流：同学们做好了吗？刚才看同学们讨论得非常热烈，能感觉到咱们班的同学都很喜欢动脑筋，现在谁来说说你的想法？ 　　3、师生归纳方法并比较 　　观察找特点 　　根据学生的汇报小结三种基本方法（板书）（其实不管是用割还是补甚至是割补，我们都是为了一个共同的目的，那就是把这个组合图形转化成以学过的平面图形。） 　　引导比较，找出最简单的方法（是啊，分成的图形越少，计算面积时就越简便，所以我们以后在计算组合图形的面积时要学会选择简便的方法进行计算。） 　　学生独立计算。（现在你会计算这个组合图形的面积吗？） 　　汇报交流 　　引导比较（同