细节决定水准.docVIP

细节决定水准 ——以毛华杰老师《认识几种常见的岩石》一课为例谈所思所得 汪中求先生的《细节决定成败》意在提示企业界乃至社会各界：精细化管理时代已经到来，一定注重细节，把小事做细似乎和我们普通教师没什么关系，《认识几种常见的岩石》是教育科学出版社《科学》四年级下册岩石和矿物单元第2课。教学是在第一课《各种各样的岩石》基础上开展，学生已能够综合运用多种感官观察和描述岩石的特点，本课的任务就是进一步观察岩石，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石。在学会观察岩石外部特征的基础上深入观察岩石的结构和构造。能够初步认识页岩砂岩、花岗石、石灰岩、大理岩等几种常见岩石的显著特征利用岩石的显著特征能够识别岩石的种类，分析颗粒组成进一步鉴别岩石的种类。初步了解构成岩石的颗粒，为下课《岩石的组成》学习基础。 一、抓住六块岩石4+2的层次处理细节，有效地帮助学生自主建构概念体系，教学的收放运用自如 本课中通过自己的观察、资料检索要让学生认识研究页岩、砂岩、花岗岩、石灰岩、大理岩、砾岩6种岩石的特征，我们很多教师在处理教材的时候，都是把认识这6块岩石作为一个教学内容，并且水平横向展开教学。在毛老师的教学层次处理中，就非常细致科学地分成了两个小环节：先是每组分到4块相同的岩石，通过观察、实验探究、小组分析、全班汇报整理确定了这四块岩石的特征，继而通过资料阅读大家共同确定了这4块岩石的名称；第二个层次剩下的2块岩石放在了下面的一个教学环节中，就是岩石学家经常根据岩石重要特征，通过检索的方法来识别岩石名称。毛老师先是让学生看P69的图，思考：科学家抓住了岩石的哪个重要特征进行比对？请学生说说是怎么看的，然后毛老师再以课件的方式按图检索法显示鉴别过程。根据这个鉴别方法，在老师指导到位后，就放给学生，试试看，鉴别验证剩下的另外2块岩石是什么？因为教师前面的细节处理到位，学生能够很快通过检索的方法来识别剩下的2块岩石的名称。第三层次毛老师让学生反过来在看P68中对这两块岩石的特征描述，是不是真的符合，让学生们再一次通过另外的一种方法来验证。可以说这样三个教学层次的处理，“4+2”的研究，不仅使学生能够深刻地认识到6块岩石各自的特征，也向学生潜移默化中传达了一种科学的探究方法和精神的指导渗透，扎实。 二、落实把握好教学辅助手段的细节，能够最大程度上优化发挥辅助手段的作用 在我们的科学公开课上，应用多媒体辅助教学已经不在是新鲜事、稀奇事了。当大家把多媒体作为一种教学常态的辅助手段运用的时候，我们就应该考虑到如何最大程度上发挥多媒体的作用，我想关键就在于设计制作多媒体的一些细节上的处理。 毛老师在这一课中，多媒体的背景图片、一些文字的出现、隐匿、与学生互动中可能会出现的情况，都考虑地十分周到而留有余地，这样的多媒体真的是能够在最大程度上发挥作用，而不是为了摆设。 当然多媒体在制作过程中细节处理，还是建立在你对教材的理解处理之上，建立在对学生的理解尊重和把握之上。多媒体很多时候还是一种技术，在解决技术问题之后，上一个层次就是教师个人的执行教材之能力了。 三、预测实验操作过程中可能出现的细节问题，既保证课堂教学有序进行，而且能够让学生比较规范严谨地进行科学探究 通过滴稀盐酸来看岩石的反应，判断岩石的特征是这一课的教学难点，而且稀盐酸本身就是具有一定的腐蚀性，实验过程中存在着安全隐患，学生是第一次碰到这类化学药品。有一位老师在处理教材的时候干脆采用了演示，讲解跳过的方法，我个人认为是不可取的。小孩子对于一些变化明显的实验非常感兴趣，而且印象深刻，我们不能因为可能会出现什么安全问题就逃避。这就需要教师有效做好实验的指导，细节上的问题也考虑周全。毛老师通过讲解演示使用稀盐酸的方法，还特意准备了水、抹布，提醒学生万一出现了情况我们应该怎样处理，可以说学生在教师有效的指导之下，大多数都能够正确地操作实验，同时老师还特意要求学生用滴管在每一块岩石上各滴一滴，观察反应（现象有冒气泡、不冒气泡之别）后，又明确滴完稀盐酸后的岩石，观察后在清水中清洗干净（用镊子夹取）。 在这样比较严谨规范的操作过程中，我们能够让学生感受体验科学实验的严谨安全重要性，持之以恒，学生自然也会养成了科学规范操作的严谨精神。 四、关注好学生已有的实验经验和知识储备之细节，让学生动手之前学会动脑，进行有效地指导，体现教师的主导作用 在很多科学课中，我们的一些实验现象需要记录，在这一课也体现的非常明显。书本中有一个现存的表格，毛老师在基本采用的基础上进行了一些整合和调整，实验之前先让学生观察记录表，明确各个栏目的意思，让学生能够有目的地去做，而不是盲目的瞎忙。 如对于表格中出现的一些概念, “哪些内容你不了解？”“岩石的层理是什么意思？”“生物痕迹是什么意思？”“岩石的第二个显著特征是岩石的颗粒形态：由岩石颗粒大