(浙江省衢州中专学生工作副校长).pptVIP

做一个幸福的班主任 陈建军 一、当今班主任现状分析 （一）“职业倦怠” ：为何当班主任如此的累？ 班主任的工作现状 ——累--很累--非常累，人累心更累 ——六成以上教师缺乏幸福感 ——八成以上教师有职业倦怠现象 ——90%的教师说班主任工作重要， 90%的老师不愿意当班主任 何谓职业倦怠：从事服务工作的人由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。 （二）施受错位——苦口婆心为何收效甚微 90%老师说热爱学生，而90%学生却说感受不到老师的爱。 （三） “德育低效”：为何学生如此难教？ “草莓族”——“心理脆弱现象” “迷网族”——“网络沉迷现象” “青苹果族”——“低龄恋爱现象” “追星族”——“狂热追星现象” “知行脱节现象” “理想失落现象” “信念缺失现象” “价值迷失现象” “单亲子女问题” “流动\留守儿童问题” 二、潜心育人：班主任角色承担与专业成长 （一）班主任专业角色：班级教育、组织与指导者 （二） 现代班主任的三大角色转变 从爱心型班主任向能力型班主任转变 从副业型班主任向专业型班主任转变 从管束型班主任向智慧型班主任转变 三、引领成长：智慧型班主任三大专业能力 《一》凝聚学生心灵的师德智慧：人格魅力 《二》走近学生心灵的人际智慧：沟通能力 《三》走进学生心灵的教育智慧：叙事能力 （一）提升人格魅力——为学生喜欢你提供理由 1、亲其师，信其道——真挚师爱是学生喜爱班主任的第一个理由 被人喜爱是一种幸福，更是一种智慧。 “师德是教师最重要的素质，是教师的第一智慧。” 师爱是师德的灵魂，更是班主任的一种教育智慧。只有让学生感到你是一个 真诚的人，一个可以信赖并成为朋友的人，他们才会对你敞开心灵的大门，你的教育爱才能渗透到学生的心灵深处。 学生最喜爱的老师(人格智慧)——九万学生的信中概括出的特点 1 友善的态度 2 尊重课堂里的每一个人 3 耐性 4 兴趣广泛 5 良好的仪表 6良好的品行 7公正 8　幽默感　 9伸缩性 10 对每个人都关注 11 宽容12 有方法 学生最不喜欢的10种班级管理行为 1 随意批评同学 2 爱发脾气、吹胡子瞪眼 3 没有笑容、严肃、死板 4 偏向、不公正 5 唠叨、什么都管 6 门外站着监视学生 7 过于严厉、不理解人、冤枉人 8 高谈阔论、没有真本领 9 动不动就请家长 10 仪容不整 （一）提升人格魅力——为学生喜欢你提供理由 （二）走近学生心灵的人际智慧：沟通能力 人们喜欢什么样的人？ A“我们喜欢理解我们的人” B“我们喜欢关心我们的人” C“我们喜欢尊重我们的人” 情感交流需要——人际互动沟通法则 心灵需要关爱—— 有效沟通的技巧之一 多用激励语 你进步了，我真为你高兴！ 有进步，再接再厉！ 再加把劲，就追上来了！ 不要放松，千万不要放松！ 你今天的作业完成得非常好，我相信你会天天这样的，你说是吗？ 今天你的字写得特别漂亮！ 你真能干！ 你的手真巧！ 你真会动脑筋，这样难的题目，也被你解出来了！ 心灵拒绝痛苦——有效沟通的技巧之二 不讲教育忌语 ： 你是最差的一个！ 明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！ 真笨，讲了多少遍了还不会，不是学习的料。 跟猪头似的，你简直就是个白痴！ 回家让你妈带你去医院查查，是不是弱智！ 真笨！不懂干嘛举手，总是耽误大家的时间！ 心灵拒绝伤害——有效沟通的技巧之三 善待心灵：慎防“师源性心理障碍” ◆ 学生80％的品德行为问题根源于学习不良。 ◆学生80％的不良情绪来自身边的长者，主要是家长和教师。 ◆教师不恰当的教育行为对学生心理健康起着消极作用，甚至导致心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。这些心理问题包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧等，心理疾病包括学校恐怖症、神经症、反应性精神病等。 ◆刚入学的小学生，约有80％对自己的学习能力极其自信，当他们到16岁时，这一百分比急降到18％。 ◆“中小学生在学校中最害怕什么？”----“教师批评或体罚” 30.8%，位居第一。惩罚或变相惩罚包括：罚站、罚跑、罚抄课文或作业、放学后罚留校、不让进教室听课、讽刺、挖苦、责骂甚至打骂。 ◆师源性心理障碍的主要危害在于,它多为无意伤害，但影响时间长。 ◆班主任是学生心理问题的发现者与心理健康的促进者！ 心灵需要互动——有效沟通的技巧之四 运用EQ沟通20条法则  1、少一些长篇大论的说教 ，多一些简短句子,15个字以下 2、少一些埋怨（“都是你不好”“你本来就不应…”“是你使我…”），多一些用”我”开始的句子,对自己的行为负责(“每当你发怒,我觉得不想说话”） 3、少一些不清晰