《小学生尚美素培养的实践研究》课题方案.docVIP

课题名称: 《小学生尚美素养培养的实践研究》 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 美: 美的基本形态是艺术美和现实美。其中现实美包括：自然美、社会美、教育美 。对于教育而言，“美”既是教育的出发点，又是教育的归宿，既是教育的手段，又是教育的目的。尚美是崇尚美，追求美。感知美、认识美、了解美、鉴赏美、实践美的以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育以课堂教学改革为主渠道，以艺术教育为抓手，课内课外有机结合，各门学科协调配合，实现学校教育的全程美育，全员美育，营造“尚美”的学校教育培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，达到以美辅德，以美启智、以美健体的目的 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 国外学者对美的探索先后经历了从古希腊到中世纪的本体论阶段，涉及领域从最初的哲学领域扩展到美学，文学，教育学，伦理学，最终形成了庞大的尚美文化体系。在古希腊时期，西方先哲们在教育上对尚美的探索就已经开始了。首先提出较为系统的美育理论的是柏拉图。他主张“人从儿童时代就应该接受音乐艺术的熏陶，要天天耳濡目染与优美的作品，想从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸她们好的影响，是使他们不知不觉培养其对于美的爱好，并且培养起融美于心灵的习惯”。席勒通过研究认为“在美生成的较高阶段上，美将把关注的目光转向塑造人本身的教育，美将与教育合辙并行。” 国内，在教育领域对尚美的追，可谓源远流长。我国古代孔子和孟子提出了具有尚美思想性质的诗教、乐教理论，强调“诗”“乐”的交化作用。 在近代，我国的教育家看到了尚美对于情感培养和发展的作用。提出来尚美就是情感教育的主张，初识了尚美的心理效应。 不过我们也看到，综合分析国内外关于美育、艺术教育、教育审美化研究，其存在的主要问题有： 学生接受的审美教育影响贫乏，师生教学美感体验肤浅，审美能力低下。 学校过去的审美教育较多注意了利用多种多样的“外来美”来培养人，而忽视了学校和教学活动本身的美。那些被“借到”教育中美的因子因为缺乏与学校课堂教学相融洽存在的形式，难以发挥出最佳的整体效应，而是孤立地产生一些外在的影响，最终还是因为指导思想或操作形式与内容性质的不统一而使自身美的特征难以发挥应有作用。如音乐，美术等艺术课程的教学也常常变相成为以达成智育目标为主的课程就是例证。 研究价值 理论价值：吸收苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的理论、罗杰斯的人本主义教育理论、陶行知的创新教育，构建尚美教育理论。在研究过程中以“尚美教育”为追求目标，以发展师生尚美能力为着力点，以课堂教学实践为研究基地，建设生命课堂，彰显个性特色，构建尚美教育系统理论。实践价值：1、本课题的研究将进一步提升学校办学层次2、本课题研究以尚美教育为指导，以发展师生尚美能力为抓手，致力于创设平等、民主、和谐的审美性课堂教学模式。、通过本课题的研究将进一步推动校园文化建设，营造的校园氛围，让香浸润校园，让滋润童年，让阅读伴随成长，建设师生精神家园，为师生生命发展打造亮丽的精神底色。、通过本课题的研究进一步丰富理想课堂的理论探讨，追求高效而富有个性特色的尚美课堂的建设。通过本课题的研究进一步尚美教育理论，”尚美”课堂的实践研究. 将美的元素融入到教师平时的课堂教学中去,逐步构建尚美课堂.让学生在平时的课堂学习中接受美的教育. (1)、强化艺术课程的教学改革。音乐、体育和美术是学校教育中艺术教育的专业课程，要求艺术课程的教师在教学过程中，不仅进行专业知识的教学，更要通过专业课程的教学来激发学生发现美、欣赏美、创造美的兴趣和能力，全面进行艺术课程的改革。2)、努力改革知识学科课程的教学，加强知识学科的美育渗透。要求教师在其他各科教学中加强美育。，“尚美”课堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律贯穿课堂，让孩子们享受“美”、欣赏“美”、追求“美”、创造“美”，让“尚美”成为他们的精神需求和学习目标。如阅读教学中抓好语感和想象力的培养，领悟语文课文中的意境美、情感美和语言美。重视激发和培养学生的审美情感，引导学生动用各种感官去接触、感受、认识周围事物，发现现实的美。数学教学过程中，我们注意引导学生发现数与数之间有着逻辑关系排列的节奏美，以及抽象的符号美；外语课中指导学生认识音节与语言的节奏美和文字符号美，社会课中带领学生欣赏自然风光美、人文进步与生态平衡的美”,尚美队会课”,尚美读书节，尚美书画竞赛，尚美教学月，撰写尚美格言等等.用丰富多彩系列活动，将尚美教育更深入的开展起来。 6.基于尚