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影响学科教学德育渗透因素的研究 固镇三中 单威 单桂华 ◆教育怪相 纵观教育的历程和经验教训，全社会把“让孩子能接受到良好的教育，以及让他们将来上个好大学”当作教育的目的，我们不得不说这是全民对教育的误解。今天人们都在搞一切为了孩子的“未来”而忽视对其进行德育教育，所以我们的课改就在这样的氛围中举步维艰。多年前国家提倡素质教育不能说不是一个进步。但时至今，我们在这一方面到底取得了什么成就?！看看今天的学生，有点才了，就少德了。我们知道，教育首先是育人，而不只是关注怎样才让他们学得好学得快。由此看，我们的课改想在真正育人这方面取得进展就很难了。 纵观中国的腐败问题，我们很纳闷，为什么崇德守规者多数倒是无权者和文化层次低者？！ 一个老教师临退休时发出这样的感慨，“一生教学生学乖，到后来自己却被学生给教乖了”。 唯分数论的教学与管理本身就是对教育的亵渎。现在，在中小学几乎毫无外的拿考试成绩来评定教师与学校教育教学效果。这势必造成教师对学生进行大规模的作业练习及高强度的题海训练。这不仅加重学生负担，更使学生丧失信心。学习成绩的好坏，老实讲与被动作业试题的多少没有多大关系，有时候教师让学生借助机械重复、强记强背的办法在成绩提高的同时，又把它们置于厌学和抵触，到最后也必然就是放弃学习。学生学习效果的好坏完全取决于他们对学业的兴趣和爱好。他们没有爱好，就缺乏动力和上