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信息技术环境下学生综合学习能力探究课题研究报告 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一：《学生信息化环境下的学习能力培养研究》开题报告 学生信息化环境下的学习能力培养研究 开题论证报告 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、本课题在国内外研究现状述评： 现代信息技术的飞速发展促进了各国的课程改革，信息技术与课程整合已成为当今国内外课程改革的潮流。各国政府及教育行政部门都十分重视信息技术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整体规划。美国每一所学校和每一间教室都与信息高速公路连接，并要求12岁会上网。英国信息技术教育的第一、二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能，具备初步的信息技术观念。日本主要培养学生“信息活用能力”。国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区，都在研究如何区域性推进信息技术教育。因此，在信息技术环境下培养学生自主学习能力，使学生适应时代的发展，研究网络这一格局对教育和学习的影响机制，是现代科技和社会发展对教育提出的必然要求。 随着学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入；以及家庭个人电脑越来越普及，网络畅通，为学生提供了一个良好的信息化学习环境。 2、选题意义和研究价值： （1）本课题的选题适应时代发展和信息化社会的要求，体现了较高的规范性、科学性和创新性，为运用现代教育技术优化学生创新思维能力的培养提供了时间和理论总结，对促进现代教育技术在现代教 育中的运用，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育方法、教育质量、教育环境提供了强有力的支持。 （2）人才的培养是一个重点工程，随着教育技术的每一次进步，都给教育方法和学校方式带来革命性的变革。尤其，信息化社会及网络技术的不断革新，给学生的发展带来巨大而深远影响。由于信息技术具有极其丰富的表现形式，正确地应用信息技术进行教学，可以更有力的提高学生的创新思维能力。以学生发展为本在信息化环境下研究学生自主学习能力的培养具有重大意义。 二、研究内容与目标： 通过基于网络环境的信息技术课程的学习，激发学生对信息技术的兴趣，从而愿意自主地参与到学习过程，使学生的信息获取，分析、处理、利用等能力在“自主、合作、探究”的学习过程中得到培养、提升，为学生的终身学习、合格学习和工作打下基础。 主要探讨在信息化环境下，学生自主学习课程的开发与应用。通过对传统的教学弊端的分析，在具体课程教学中进行实践，进一步验证了信息化环境下学科整合对学生自主学习能力提高的可行性。主要从以下几个方面： 1、关于自主学习的理论研究 2、信息化环境下的自主学习的探讨 3、信息化环境下的网络课程在中学生自主学习能力培养的研究。 三、研究思路与方法： 1、研究思路 在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术，研究信息技术与学科课堂教学整合，为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。 2、研究方法 本课题研究主要采用行动研究法，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究过程中步步落实，根据实际情况进行相应调整、修改、及补充，以求研究的实效性。具体如下： （1）教学实验法 应用教学实验法来研究信息技术对学生创新思维能力发展的作用。 （2）行动研究法 运用行动研究法来研究教师在实验活动中的作用，研究学生自主创新学习能力的发展情况。 （3）经验总结法 运用经验总结来建构信息技术环境下培养学生自主学习的课堂教学新模式。 （4）案例分析法 通过典型案例的研讨分析，积累实验的素材经验。 3、研究计划： 课题研究时间为2012年11月至2013年11月，分三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2012.11------2013.2） （1）成立课题研究小组,确定研究方向与目标，制定研究方案，明确研究的班级，对实验学生进行调研，了解他们喜爱的学习方式以及电脑操作熟练程度，有效地指定实验计划。 （2）组织课题组成员加强学习相关现代信息技术教学理论，更新观念。 （3）课题研究活动每月开展一次交流探讨实际问题。 第二阶段：实施阶段（2013.3------2013.8） （1）教师根据教材内容，设计出精美的学习网站，引导学生进行自主学习的尝试，教给学生自主学习的方法，并提供充足的时间和空间，让学生学会自主学习的技巧。 （2）建立教学资源库，完善每个学科的教学内容，包括课件、试题，教学视频等。 （3）注意收集整理研究的原始材料，进行归类分析，定期进行阶段性的测试评定及总结，并不断地对研究方案进行修正。 （4）完善课题专题网站建设，进行课件、网页的评比。 第三阶段：总