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初中历史课题结题报告 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一：八师一中历史小课题结题报告 “初中历史教师课堂提问的预设与生成” 课题研究结题报告 石河子149团一中 教师：黄云 2001－11－30 目 录 1) 目录―――――――――――――――――――――――――――――2 2) “初中历史教师课堂提问的预设与生成”课题研究结题报告――――――3 3) 以校为本小课题研究申报表―――――――――――――――――――6 4) 论文“预设与生成共同构建课堂提问的有效性”――――――――――9 5) 论文“浅谈历史课堂教学中教师的提问”―――――――――――――12 6) 历史教师课堂提问研究调查问卷―――――――――――――――――15 7) 历史教师课堂提问研究调查问卷分析报告―――――――――――――17 8) 教案：和同为一家----------------------------------------------18 9) 教案：八国联军侵华战争――――――――――――――――――――20 10)课堂实录:维新变法运动-----------------------------------------27 11) 听课记录－――――――――――――――――――――――――――31 12) 听课记录－――――――――――――――――――――――――――32 13) 听课记录－――――――――――――――――――――――――――33 14) 访谈记录―――――――――――――――――――――――――――34 15) 访谈记录―――――――――――――――――――――――――――35 16) 参考文献资料―――――――――――――――――――――――――36 “初中历史教师课堂提问的预设与生成” 课题研究结题报告 一、课题的提出： ● 课题核心概念： 中学历史课堂提问的预设与生成：是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提出有计划性、针对性、启发性、能激发学生主动参与欲望、有助于进一步培养学生创造性思维的问题。教师在课堂提问上，既要预先设置好，更要在课堂进程中生成新的提问。有了预设与生成，课堂提问才更生动、更精彩。 ● 存在问题分析： 目前的中学历史课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出。不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发；忽视对问题的精心设计和组织；随心所欲地提问；问题欠思考力或太过玄奥；提问的技巧、时机掌握不够好；课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问等等；严重的影响了课堂教学的效率。 二、 课题研究的意义： 1、通过研究，转变教师的教育观念，提高对课堂提问有效性的价值认识，促进中学历史课堂提问的效率提高。 2、通过课堂教学评议、研究课观摩、教学展示、教学案例分析、课堂教学诊断等途径，提高教师的历史课堂提问设计及应用能力。 3、通过对课堂提问存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索出中学历史课堂有效性提问的策略，形成一套具有指导意义的有效提问的设计方法、技巧及策略。 三、 课题研究内容： 1、中学历史课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。 对中学数堂课堂教学中提问现状的调查是很有必要的。只有通过调查我们才能针对课堂中的实际情况进行分析，也只有在这样一个前提下才可以为我们更深入的研究打下基础，不但有依有据也为研究提供明确的方向。 2、教师历史课堂提问方法技巧以及策略的研究。 问题是历史的心脏,也是历史的魅力所在,是教学活动中,师生交流的双边互动过程,亦是教师引导学生积极思维的教学基本环节。课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师历史课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。 四、课题研究的方法： 本课题研究主要采用“实践加反思”行动研究法、调查研究法、案例分析法、经验总结法等方法。 1、行动研究法：通过计划，实践，观察，反思四个步骤，在边实践边反思的基础上，进行研究、反思、总结。 2、调查研究法：在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法，分阶段进行调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。 3、案例分析法：搜集历史课堂教学的典型案例，进行技术分析、比较、诊断等。 4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。 四、课题研究的过程 2011年，我申报的市级课题《初中