武胜县城北初级学文化建设方案.docVIP

武胜县城北初级中学文化建设方案 ★【文化核心】 责任 ★【办学特色】 责任教育 ★【办学理念】 以责任心 育责任人 ★【办学口号】 责任成就未来 ★【校 训】 重于泰山 止于至善 ★【校 风】 铭责求知 知行合一 ★【教 风】 德高为师 博学启智 ★【学 风】 善学志远 立德勤勉 学校基本情况 武胜县城北初级中学校始建于1998年，毗邻武胜中学，北依职业中专，西接沿三路，嘉陵二桥连304线环校而过，交通方便，地理位置优越。学校占地22亩，建筑面积5462平方米，校园环境优美，教学设施完备，有教学楼1栋，食堂、宿舍、运动场等配套设施齐全，实验室、网络教室、图书室、多媒体教室等功能室完善。现有教学班12个，在校学生600余人，教职工45名，专任教师42人，其中本科学历27人，专科学历15人，学历达标率100%，中学高级教师6人，中学一级教师21人。 理念系统解读篇 ★【文化核心】责任 【内涵阐释】 所谓责任，按照《汉语大词典简编》的解释，“责任”一词有三层含义：其一，使人担当起某种职务和职责；其二，份内应做之事；其三，做不好份内应该做的事，因而应承担的过失。中外思想史也均从两个层次来理解人的责任。第一层含义，恪尽职守或尽职尽责，这是由人的社会性本质决定的。每个人作为社会成员都扮演着不同的角色，同时担负着相应的职责、任务、使命。第二层含义，承担过失并能改正，即必须对自己的行为及其后果负责。这是个人在承担自己的角色职责和任务时，具有行为选择的自由而必然产生的要求。总之，人的责任就是人在其社会生活中所应承担的扮演不同社会角色的职责和任务，以及对自身行为的不良后果所承担的过失。 从古至今，教育是一种为人和人为的活动，目的是培养受教育者的责任意识。我们中华民族向来崇尚对年轻一代的责任教育，中国历来就有对年轻一代进行责任教育的传统。古代就把教育的目标确定为“修身、齐家、治国、平天下”。孔子的“当仁不让”，孟子的“舍我其谁”，张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继学，为万世开太平”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，李大钊的“铁肩担道义”等。这些不仅是中国历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史使命感的人生实践，是对后代进行责任教育的优秀文化资源。中华民族能维系几千年，就是靠以对父母的“孝”为中心而推演出的对上级、组织、领导、君王的“忠”，对下级、晚辈的“仁”，以及对朋友、同事、平辈的“义”，而其中贯穿的精髓就是“责任”。重视对责任的培养，不但增强了民族凝聚力，而且造就了一代代具有历史责任感和社会责任感的社会栋梁。 武胜县城北初级中学所应建设的文化核心——“责任”主要包括三方面的内容：责任认知、责任情感和责任行为： 1、责任意识。责任意识是指个体对责任的内容与意义的认识，以及对责任及其行为的正确感知、判断、理解和评价的能力。对于城北初中师生来说，责任意识是责任实现的基础，没有对自己应当承担的责任的意识，就不可能自觉和持久地去履行责任。 2、责任情感。责任情感是指个体在社会生活中强烈希望履行自己应尽责任的一种情感态度。责任感是在一定的责任认知的基础上形成的，它对人们的责任行为具有重要的激发、鼓舞和评价的功能，在个体的责任行为中发挥着举足轻重的作用。责任感是一种较为丰富而且也较为复杂的情绪体验，它主要由以下成分构成：义务感、正义感、爱心与奉献精神、良心、同情心、自尊心、羞耻感。 3、责任行为。责任行为是指个人履行责任和义务的行为方式和行为习惯。这是一个人责任心是否形成的标志和责任心强弱的具体表现。责任行为是在责任认知的指导下，在责任情感的驱使下产生的。然而就责任行为本身而言，它的实施离不开个体的责任行为能力和履行责任的意志和习惯。 责任是有层次性的，责任意识的生成是从责任认知到责任情感确立再升华到责任行为的动态过程。青少年主体对责任的体会和认知也是一个不断深化的过程，是一个由对自己负责到对他人负责，由对家庭负责到对国家、对民族、对社会、对人类负责逐渐扩展、递进和升华的过程。其中生命责任是最低层次的责任教育内容，对个体生命和自我行为负责是责任认知的起点和基础；行为责任是第二层次的责任教育内容，对家庭和他人负责是责任实现的扩展；成才责任是第三层次的责任教育内容，对国家和民族负责是责任行为实施的递进；回馈责任是最高层次的责任教育内容，对社会和人类负