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信息技术让阅读教学流光溢彩 [内容提要]： 随着信息技术时代的到来，全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力成为当前阅读教学的一项重要任务。如何让我们的阅读教学更精彩，更有效？信息技术为阅读教学开辟了新的道路。信息技术与阅读教学的整合，为阅读教学创设了生动的教学情境，为学生开创了自主学习的机会，为师生拓展了阅读时空，同时也为转变了以往作业单一的形式，为有效提高阅读教学效益，提供了保证。 [正文] 随着信息技术时代的到来，全新阅读方式的出现，培养新的阅读能力成为当前阅读教学的一项重要任务。信息技术应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力，同时，在阅读教学媒体上应改变传统的“黑板+粉笔”的单调模式，突破单纯纸介质获取信息的格局，进行学会从电子媒介上获取信息的本领。信息技术与语文阅读教学的整合成为必然，现代信息技术的展示，创设了生动形象的情境，使课文变得直观，生动，有趣，同时扩大了课堂阅读量，为学生提供了自主学习的机会，学生在享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣的同时，有效地提高了阅读教学的效率。 [教学案例] 一、创设情境，导入新课 导：在刀削斧劈的断崖上,在神秘的三危山下的峭壁上，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，莫高窟——这颗祖国西北的明珠，依然闪烁着绚丽夺目的光彩，吸引了众多中外的游客，也让老师无比向往，同学们，你们想去吗？今天，老师就带着大家一起走进莫高窟，去感受一下莫高窟的艺术魅力。（播放课件） 二、自读探究，研读感悟 （一）整体感知 师：请同学们打开课本，快速浏览课文二、三、四自然段，想想课文为我们介绍了莫高窟的哪几方面？（彩塑、壁画、藏经洞） （二）欣赏彩塑 师：莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的结晶，其造诣之精深、想象之丰富十分令人惊奇，你们想不想先去亲眼看看那些彩塑？ 1、出示彩塑图。 2、欣赏了这些彩塑，你觉得彩塑有什么特点？ （彩塑的特点：个性鲜明，神态各异） 3、自由读第二自然段，你是从哪些地方感受到的？找出相关句子读一读，你喜欢的句子可以多读几遍。 4、 交流。 师：你是从哪儿感受到的？ 能找出一些句子读一读吗？ 读（有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达 16米 ，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 在学生读的过程中相机指导朗读。 师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！ 生：“慈眉善目”读起来很温柔！ 师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。 生：“威风凛凛”、“强壮勇猛”听起来力量很大似的，很威风！ 师：你不但会倾听，还会思考！真不错！ 生：卧佛闭目养神，我们应该轻声读，不去打扰他！ 师：你体会得真好，也来把这句话读一读！ 师：这尊卧佛长达 16米 ，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！ 5、来到这些精妙绝伦的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？（惟妙惟肖、栩栩如生、形象逼真、精妙绝伦） 外国人：Oh,how??wonderful!(哦，太棒了！) China ??is??great!??The Chinese are great!(中国了不起，中国人了不起！) 中国人：彩塑，你是古代劳动人民智慧的结晶，我们为你感到自豪！ ???? 这真是世界上难得一见的奇迹，我真是不虚此行呀！ ???? 这些彩塑太逼真了，古代劳动人民真了不起！ ???? 这么长的卧佛要多少人、多少时间才能完成呀！ ???? 太神奇了，我简直不相信这是真的！ ???? 古代艺术匠师的技艺真高超！我好佩服他们！ 6、指名读（师：当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）齐读！ （三）欣赏壁画 师：欣赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，大家想不想再去看看那宏伟瑰丽的壁画。 播放图片。 1、欣赏了莫高窟壁画的图片，你从中感受到了什么？（板书：宏伟、瑰丽） 2、自读课文第三自然段。你是从这一段的哪些词句中感受到了壁画的“宏伟瑰丽”？ 3、“宏伟”你是从哪儿感受到的？ 交流：“四万五千多平方米”。作者用具体的数字告诉我们。我们的校园大概 四万平方米 。 4、师：壁画除了宏伟，还很（——瑰丽）引读：这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民风民俗的百科全书啊！随机点击图片。 5、师：在这些壁画上，最引人注目的是那（——成百上千的飞天。）飞天是莫高窟的名片，是敦煌艺术的