然后,我会在学生读和思考后引导学生去体会虚实结合的描写特点,总结概括出文章中所.docVIP

然后,我会在学生读和思考后引导学生去体会虚实结合的描写特点,总结概括出文章中所 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一：继续教育作业 1、请以具体课例说明如何指导学生在读书的过程中学会读书。 答：我以教学《林教头风雪山神庙》为例说明。 《林教头风雪山神庙》是人教版必修五第一单元第一篇小说。教学本课时，我以“会看的看门道，不会看的看热闹”引入话题，再将新课标对小说阅读的要求进行具体的分析，让学生明白阅读小说的具体的方法，然后再以本课为例进行具体的指导学习，达到举一反三的目的。 首先，我让学生预习、熟读课文，着重引导梳理故事情节，让学生以开端、发展、高潮、结局为层次理清课文结构； 其次，从人物的语言、动作、心理等具体的描写中把握林冲的性格特点，由故事情节的跌宕起伏变化把握林冲性格的发展和变化，由林冲的典型性理解“官逼民反”的深刻主题。 再次，让学生找出文中直接描写和间接描写风雪的句子，体会其作用：推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物。 最后，再让学生欣赏几个耐人寻味的细节描写，从中体会细节描写的作用。 要学会读小说，仅在课内阅读不够，还应该在课外拓展延伸。学完本课，我让学生阅读《水浒》其余的情节、其他作家的小说，并且互相交流、讨论，举一反三。其实，在阅读小说时，我们都可以采取这样的思路和方式进行教学，慢慢地学生就能自主地进行小说阅读了。 2、你认为文学作品鉴赏教学中存在哪些问题。如何提高学生的文学作品鉴赏能力？ 答：（一）存在的问题： （1）、高中学生的升学压力导致许多学生重理轻文，这在理科班中表现尤为突出。本来就觉得语文学起来没有味道，不喜欢学语文，挤不出时间来学习语文，更谈不上大量阅读和鉴赏文学作品了。没有兴趣和阅读量少成了限制学生鉴赏能力发展的“瓶颈”。 （2）、文学作品鉴赏重感悟，而青年学生由于人生阅历浅，知识有限，生活面狭窄，生活经历单一，对复杂的社会现象没有足够的体验，常常妨碍学生进行深入的鉴赏，使得鉴赏常常流于表面。 （3）、“世界上没有完全相同的两片树叶”，文学鉴赏的差异性使得学生有时围绕一些简单的问题纠缠太久，影响了上课的效率。 （二）提高的方法： （1）培养阅读兴趣，奠定鉴赏基础。 《新课标》中这样论述：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”由此可见阅读的重要性。可是目前学生对文学作品的阅读兴趣相对淡薄。因此，加强文学作品阅读的兴趣，是培养和提高文学鉴赏能力的首要前提。 广泛的阅读是文化积淀的基础，丰富生活历练是文化积淀的关键。阅读是吸收，是感受鉴赏的过程。要使学生有丰厚扎实的人文底蕴，就得让学生多一点“吸收”。 所以我安排学生每周上一节阅读课，首先从量上完成一个积累。一是学校阅览室的书本，一是教师和其他同学推荐的文章。并且要求学生形成文字写出相应的评论性文章。评论的方式学生可以自由选择，可以像教师平时批阅作文一样的总体评价，也可以是金圣叹式的点评，水平高的学生甚至能够像易中天品三国那样，洋洋洒洒地写出长篇大论。 看的书多了，又被逼着要写出从零散到完整、从肤浅到深刻的评论，对学生来讲，无疑是给课堂上的文学作品教学增加了很多的知识储备，为课堂鉴赏打下了坚实的基础。 （2）“授之以鱼，不如授之以渔”。一节课所鉴赏的作品毕竟是有限的，但只要传授给学生正确可行的方法，学生在课外的鉴赏范围却是无限的。所以，教给学生有效的阅读方法，由浅入深，帮助学生养成良好的阅读习惯，是教师必做的事。 A、理清阅读思路。 首先，要整体感知。先阅读全文，知其大意，扫清语言障碍，勾画圈点，必要时还应将各个段落的主要信息提取出来，加以整合。 其次，抓住文脉，理清思路。细察作者的思维轨迹，弄清文章的思想脉络，将结构框架准确地描画出来，这是了解作者观点和思想的前提。 第三，把握主旨，领悟情感。经过由表及里的归纳、分析和综合，把文章所要表达的主要观点从纷繁的文字中剥离出来，这是衡量我们是否真正读懂文章的一个显著标志。 第四，从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点，从而体味情感的震撼力量，并与之产生共鸣。从而使自己透彻地理解课文。 B、教给研究方法 “一千个读者就有一千个哈姆莱特”。阅读，作为一种审美再造的艺术实践活动，具有鲜明的个性差异，一部作品，能给不同的人以不同的美感。在教学中，应鼓励学生对作品形象