小学语文课堂如何理的利用多媒体进行教学.docVIP

学号：60211600064 贵 州 师 范 大 学（本科） （成人教育）毕 业 论 文 题目：《小学语文课堂如何合理的利用多媒体进行教学》 专业：教育学 年级：2008级 姓名：顾 肖 地区：贵州盘县 指导教师： 完成时间：2011年9月16日 小学语文课堂如何合理的利用多媒体进行教学 【摘要】：随着时代的发展，素质教育的深入，新的课程标准的实施。课堂教学模式、教学方法较以前也发生了巨大的变化，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助教学的手段，得到越来越多的人们的认可和接受。但在现代化教学手段下，如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中电教媒体优化组合、合理利用。我们知道，对媒体之于教学就像一把双刃剑，用得好，则能发挥较大的作用，反之，则起不到多大效果，甚至扰乱正常课堂教学常规。因此，在教学中，我们应当结合实际，正确使用，结合小学语文学科特点，充分发挥对媒体的优势，深入研究和恰当设计、开发，运用多媒体课件，使之与其他教学手段相结合，优化课堂教学，提高课堂效率，充分体出现多媒体辅助教学的价值。 关键词：多媒体 ；语文教学；实际；学科整合 ；转化语言； 随着时代的发展，素质教育的深入，新的课程标准的实施。课堂教学模式、教学方法较以前也发生了巨大的变化，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助教学的手段，得到越来越多的人们的认可和接受。但在现代化教学手段下，如何合理、有效地利用现代化电教媒体，如何将语文教学中电教媒体优化组合、合理利用。对于我们教师，尤其是我们这些农村教师来说将面临巨大的挑战！那么，小学语文课堂如何才能有效地、合理的利用多媒体进行教学呢？我认为，我们在实际教学中，只有结合实际、扬长避短、合理利用，才能真正发挥多媒体之于小学语文课堂的真正价值！ 一、结合实际，恰当使用媒体 我们知道，多媒体教学具有优化教学过程、获得最佳课堂效果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时间和空间的限制，促进教学形态多样化的发展；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它能够激发学生主动探究的欲望。但是，作为一种从传者到受者之间的带有信息的物质工具，他的种类较多，不同的媒体具有不同的教学功能，不同的教学目标也有不同的性质，需要不同的媒体。《课程标准》在基本理念中明确指出，语文课程应注重“现代科技手段的运用”，“应当密切关注当代社会信息化的进程”。其目的是“推动语文课程的变革和发展”。提高学习效率，使学生获得“现代化所需要的语文实践能力”。【1】但是，随着新一轮的课程改革，许多公开课、优质课上多媒体课件成为了一种时髦，如果不用就是一种落后，有些地方甚至一票否决。因此，在许多公开课上，大多数教师把大量的时间和精力花费在了制作课件上。我校一位教师在学校达标课上，选择的课文是《青蛙搬家》，上课时，教师首先用ppt课件让学生感知课文，并在电子课文上勾画出本课的生字词，然后让学生在课本上进行勾画。在指导书写这一环节时，教师也运用专门的教学课件进行教学。我认为这样做是不够好的。能够端正的书写汉字，是小学语文学习的一个基本要求。那么，作为教师就应该有这样的指导能力，教师依赖着课件进行书写教学，的确省了不少力，但是课件中汉字书写只局限于笔顺和汉字结构位置的展示，硬笔书写时运笔的的过程和笔画的轻重缓急变化，课件是无法展示的，学生无法掌握笔画的基本写法，又如何写得出生动的汉字呢？ 在我们农村学校，由于受经济发展等诸多因素的影响，多数教师不能运用课件进行教学，更别说独立制作课件了。但在遇到公开课时，因为评比中课件占一定比重，因此，众多教师为了评比，想借助多媒体进行教学，怎么办？当然是不管三七二十一，互联网上“拿来”就用。因此，许多课件往往偏离了授课教师的教学设计，在课堂教学中起不到多大效果，甚至破坏了正常的教学常规。因此，我们在选择课件进行教学时，必须结合学生实际，处理好传统教学手段与现代教学手段的关系；处理好“辅什么”与“怎样辅”的关系；处理好课件与教师学生之间的关系。只有处理好这些关系，才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学运用的更好！ 二、把握媒体使用时机，切忌喧宾夺主，禁锢学生思维 “课堂教学过程中，多媒体的运用能够把感知的对象直观形象的呈现出来，通过声音、影片、动画等多种形式刺激学生的感官，不断地激发学生的兴趣，使他们的思维更为活跃、集中、持久，从而达到预期的教学目的。”【2】但在许多的课堂实践中，有些课件却偏离了教学目标。我校一位教师在教学《田忌赛马》一文时，教师把赛马的过程制成了flash 动画，学生很快从动画中找到了两次赛马的过程。学生无需思考，无需读文，无需想象，对于成绩中下等的学生，留给他们印象最深的便是那一张张精美的动画，对文本的内容一无所知，学生