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课题结题报告 ok3w_ads “s004” ; ok3w_ads “s005” ; “自主管理与班级文化建设的构建”课题研究 结 题 报 告 一、课题研究背景 1．开展本课题研究是适应基础教育改革与发展的需要。 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地，以校园文化建设为平台、大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好的促进学生的健康成长和教师的专业发展，有很多学校致力于学校文化建设研究和实践，成效显著。班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体，因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，而且是学校文化建设最基本的支点和抓手，班级文化建设应成为学校和班主任工作的重点。新课程标准把“一切为了学生”作为核心理念，这就要求学校把校园文化建设提高到重要议事日程，而搞好“班级文化建设”探索班级文建设的途径是加强校园文化建设的重要内容。班级文化建设作为校园文化建设的有机组织部分，必须从关注每一位学生、关注学生的情绪情感体验、关注学生道德完善、人格养成、精神境界提升出发，下大气力抓好。因此，培养构建个性化的班级文化、形成有自身特色的班 1 级文化，既符合新课标理念的要求，又是学生个性发展的需要。对推动现实基础教育改革具有重要意义。 2．开展本课题研究是促进学校发展的需要。 近几年来，我校在新课程理念的指导下，致力于课堂教学改革，教育教学质量稳步提升，学校办学水平得到各级部门的充分肯定，获得了益阳市“基础教育课改样板校”的称号。随着课堂教学改革的推进，学校教育教学质量和学生综合素质得到了快速提升，学校文化建设相对滞后之间的问题也随之显现，学校的发展出现了“高原现象”。我们意识到：要改变这一现状，必须借力于学校文化研究和探索实践，不断提高办学品位，确保学校可持续科学发展。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，班级的发展势必促成全校整体发展；其次，学生个体的成长，势必促成全体学生的发展。良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。为此，我校提出了“文化立校，科研强师”发展策略，试图从多方面来促进学生的全面素养的提高，特别是想通过自主管理的方式让学生主动提高自身素养，试图重构班级自主管理与班级文化建设，达到以班级特色文化建设强化校园文化的目的，丰富与完善学校文化建设的内涵。 3．开展本课题研究是适应新型人才培养的需要。新型人才不仅重视知识和技能的掌握，更重视潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。 2 二、课题的研究现状 关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。让学生在其生活和学习着的这个空间范围——教室内自由、快乐、主动、健康地成长，是关于道德教育如何回归人的生命本体的范畴。香港“突破”机构（BREAKTHROUGH）进行了有价值的探索，他们认为：道德教育不可忽视生命的生物学意义；道德教育实践不是一种“做”的程序，而是一种以心的交流、爱的呼唤和生命的感动为特质的生命交往。该探索是理论研究与实践研究相结合的范例。 美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。国内对班级文化的研究在课程改革以前，多体现在与学科相结合，比如在教室环境布置上比较注重精致与美观，传统的精神文化建设多以正面引导为主，注重榜样的作用。这种做法均以教师的主观意识为中心，忽视了学生的主体作用。而新课程要求实行“全人教育”，要关注学生的兴趣和爱好，发展学生的个性，培养正确的人生观和价值观，培养学生的科学、人文素养。 目前，个性化班级文化与新课程的相互关系的研究，只有几所城市小学有所研究，不过也多注重特色班级建设，创建班级文化提高学生人文素养相关研究目前还没有。而且在现实班级文化建设和班级管理中，由于学校实际、班级差异、个人经验以及应试教育影响等原因，不少班主任过于强调班主任的权威，管