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注重学习方法培养 提高探究学习能力 牛育学 山西省壶关县常平开发区王章小学 邮编 047300 ［摘要］ 学生的自主探究学习要想取得好的效果，提高探究学习的能力是关键。课堂教学的实践证明：使学生学会做中学、使学生掌握知识和方法迁移这一学习手段、使学生学会处理信息、使学生学会思维，是提高学生探究学习的能力教师应做到的最重要的四个方面。 ［关键词］ 提高能力 操作中学 迁移转化 处理信息 发展思维 ［正文］ 随着新课程的全面铺开，以学生为本已经成为教学改革的主趋势，探究学习已成为学生主要的学习方式。但在课堂教学中，往往由于学习方法的缺失，学生的学习能力低下，常常出现启而不发、事倍功半的情况，致使探究学习的效率得不到提高。 笛卡尔说过，最有价值的知识是关于方法的知识。学生有了有效的学习方法，才能积极主动地参与到探究学习的过程中。因此，真正实现探究学习提高学生的探究学习能力是前提；提高学生探究学习的能力，其根本是让学生掌握学习方法，学会学习。根据我多年来的对课堂教学的切身体验，我认为，培养学生的学习方法，提高学生探求知识的能力，重点应做到以下几个方面。 一、指导操作，使学生学会做中学。 人本主义的学习理论认为，有意义的学习是通过“做”中学的。在小学课堂教学中，做中学主要是指学生运用学具进行操作性学习。学生在操作学习的过程中，多种感官参与学习活动，可以丰富学生的感性认识，形成鲜明的表象，进而达到理解知识、掌握知识、发展思维、培养动手能力之目的。课堂教学的实践也充分证明了通过动手操作来学习是一种很好的学习方法。 例如，在教学长方形的面积时，我先出示一个问题：“一个长方形长是5厘米，宽是3厘米。你能求出它的面积吗？”然后让学生每人画一个长5厘米、宽3厘米的长方形，用课前准备好的学具(20个边长是1厘米的小正方形)一行一行在长方形中摆，看长方形中一共能摆多少个小正方形。接着让学生观察每行小正方形的个数和摆的行数分别与长方形的长与宽有什么关系。在老师的引导下，学生主动探究，很快推导出长方形的面积公式。 通过让学生动手操作，使学生亲历了获取知识的过程，既学会了长方形面积的计算，又加深了对面积概念的理解，还学到了探求新知的方法，从而提高了学生探究学习的能力，为今后运用所学知识解决实际问题和探究新知打下了基础。 可见，操作是小学生学习数学有效的方法之一。但这种方法的有效性只有在教师科学的指导下才能实现。教师在教学中要做到： （一）让学生明确操作的目的，减少操作的盲目性； （二）合理指导操作顺序； （三）要使学生注意操作的科学性，克服随意性(比如，作三角形的高不能凭感觉，必须利用三角板上的直角或用量角器)； （四）使学生养成边操作、边观察、边思考的习惯； （五）要引导学生学会通过内部操作进行学习。即通过事物在大脑中的表象进行操作学习。 二、引导促进，使学生掌握知识和方法迁移的学习手段。 教材中大部分新知识都是建立在旧知识的基础上的，大部分新知的学习都需要有一定的技能和方法基础。学生学习的过程中一方面要使新学知识和已有知识建立联系，另一方面要用到旧有的正确的学习方法。因此，如果教师能使学生学会用原有的知识经验和原有的正确的学习方法去学习新知识，并且不断地强化迁移，那么学生就掌握了获取知识的金钥匙，就为实现自主探究学习打下了基础。 五年级上册的计算教学重点是小数乘除法。小数乘法的计算是把因数看成整数计算，最后根据积的变化规律确定结果。把整数乘法计算方法和积的变化规律这两个知识点迁移到小数乘法的学习中是学习小数乘法的关键。我在备课时，围绕这一关键，精心设计教学，大大提高了探究学习的效率。 小数乘法教学设计 （一)引导学生观察：3×2.5和我们以前学过的乘法算式有什么不同？ （二）3×2.5和3×25比较，它们的积有什么关系？ （三）讨论：怎样计算3×2.5的积？ （四）交流，归纳小数乘法的计算方法。 这样，由于教学以知识点的迁移为切入点，并及时进行师生对话，既使学生很快学会了小数乘法的计算方法，又使学生体会到学习新知就是知识迁移的过程。 除数是小数的除法的计算，是根据商不变的规律把除数转化为整数来计算的，这和小数乘法的学习非常相似。这部分内容的学习既有知识的迁移又有方法迁移。为了强化学生的迁移意识，我在教学除数是小数的除法时，先让学生回忆小数乘法的学习方法，然后以小组为单位讨论怎样计算除数是小数的除法，结果学生自己很顺利的学会了除数是小数的除法，学生的自主探究效果简直出乎我的意料。 事实证明，学生学会了迁移就学会了学习，也就有了探究学习的能力。那么，教师在教学过程中，应该怎样怎样做呢？ （一）抓知识“生长点”，促进知识知识的迁移。 在实际教学中，教师要加强“双基”的教学，为迁移的实现打好知识和技能基础，同时在新知学习的过