浅谈素质教育实践小学语文教学创新能力的培养.docVIP

素质教育中小学语文教学创新能力的培养 素质教育围绕人的素质提高为目的，促进人的全面发展。邓小平曾指出：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。只有全面推进素质教育，才能提高全民族的素质。培养新世纪的人才。语文课堂教学是实施素质教育的主战场。课堂上没有体现素质教育，教学就是一棵枯树，就是一池不起波澜的死水。有了素质教育，教学才充满生机。 在大力推行素质教育的今天，小学语文教学的创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律，而小学语文教育是以中国几千年所沉积的最优秀的文化作为载体，以学生基本语文能力的提高作为前提的。江泽民同志也曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新需要创造型人才，创造型人才必须具有创新能力，而创新能力的培养在小学语文教学中更有着独特的开掘角度。 一、营造课堂氛围，拓展思维空间 课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新能力是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。陶行知先生早在46年代初就在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。 比如在教《火烧云》时，我是这样的： 1、思考、领悟：找规律。学习第4—6节时，先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快，引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种动物出现，接着写样子，又写变模糊，不见了，最后写看的人的表现。 2、模仿、练说：巧内化。学生领悟写法规律后，让学生仿照这种方法进行说话训练，做到仿有对象，学有目标，还要有创新，鼓励学生用其它动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师有意地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情景，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。 3、交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获取信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。 这样，通过感悟——练说——练写，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。 二、打破传统模式，大胆实践教改 教师要彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，能够诱发学生的积极参与意识，使课堂教学成为教与学的多向交流过程。（1）教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更合理、更使学生容易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思考的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度等等。（2）提问要有新颖性和多面性，通过问题激活学生的思维，对有一定难度的问题不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是注意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问，乐于提问，勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。（3）开放教学空间，要适时地运用一些电教器材，增加学生创新质疑的情趣。 三 发展形象思维能力，培养学生的观察力 　　在语文教学中，可利用实物、板书、幻灯片、挂图、放录像、电脑等直观演示来帮助学生理解课文内容，这是训练形象思维的有效手段。学生在观看的同时观察力也得到了增强。把握文本内容，引导学生转移沉浸在课文所渲染的情感氛围中，让他们走进课文，融入课文，这样教学双方才能达到情感交流。例如，教学《乌鸦喝水》一课，教师在一个杯子里装了少半杯水，把盛了水的杯子放在讲桌上，让一个学生把手伸进杯子试一试，够不到水。教师再让学生把桌上的小石子放一些到水杯里，水位升高了，这个同学再把手伸进杯子，水没过了他的手指。通过这一演示，学生们就能很容易理解乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。 四 改变学习方法，加强学法指导 学习创新的主体是学生，让学生自主发展，同时教师应加强学法指导，使学生形成正确的思维方法和行为规则。 1、变“被动学习”为“主动学习”。学生被动参与学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学生情有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质疑，保护和培养学生的创造精神。 2、变“书本学习”为“实践学习”。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新。美国教育家彼得·