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漫谈新课程下的高中历史学习方法 平顶山一高 张新玉 生动活泼、趣味盎然的历史课，在高中阶段，新课程方案下，难度显然是增加了。体例、内容、结构都发生了变化。历史教材又文字深沉、叙述凝重，信息含量高，专业词汇多。老师教的费力，学生学的困难。因此，要让学生学好历史课，提高成绩，就需讲究学习方法。 这里，我想从三个方面谈谈关于历史学习的方法：基本方法的应用；规律性问题的探寻；从试题训练到回归课本的整合。 基本方法的应用 所谓基本方法即惯常使用的方法，即学生们应了解和掌握的方法。谈谈是为引起大家注意，关键在于指导大家在实践中应用。这自然会起一定的积极作用，以期事半功倍之效。 其一，宏观掌控法。此法有居高临下的特征。它通过教材的前言（或引言、或致同学们等）了解教材内容在该学科中所处的地位，核心主体，基本价值，甚至还有特别的学法介绍。使学生们学习伊始就具有主动性。例如：历史必修①（人教版）前言明确告知四个层次： 地位：本册教材是人类政治文明发展史，内容包括中国和外国的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。 主体：可分为几个主要方面，第一，中国和外国的政治制度的发展及其特点；第二，重大的政治事件；第三，政治文明发展过程中涌现出的重要政治人物；第四，重要的历史现象。 价值：漫长的人类文明史中，政治活动是人类社会生活的重要组成部分。通过了解这些历史内容，人们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果；通过对历史回顾，更清醒地把握当今中国和世界的政治特点及未来走向。 关系：历史必修①②③之间的关系与结构。 以上四个层次是本册教材宏观的理论性架构，它需要通过老师的指导，变成学生的理念，渗入到学生的学习实践中去。同样，历史必修②、③也均有具体的要求。并且高中9个学科的必修与选修课程，都提出类似的实质问题，它说明，对高中生的方法指导是不同学科的共性。然而，这些问题，时常为老师、学生所忽视。 其二，目录整合法。它主要是通过目录整合，把分散的知识结构进行有效的时序和逻辑整理，形成新的知识结构，以方便学生系统学习，良好掌握，并灵活运用为目的。这种整合可分为，纵向整合和横向整合；宏观整合、中观整合、微观整合。 纵向整合：根据某一性质的历史问题，按时间序列进行整合，形成的知识结构。例如，历史必修①的中国政治制度史： 古代中国的政治制度 近代中国反侵略、求民主的潮流 现代中国的政治制度与祖国统一 现代中国的外交关系 由表所示，中国政治制度的沿革变化从古至今，联成一体，内政外交，交错布局，给学生一个清晰的历史线索。这样的整合比较简易，也好操作，对学生初涉高中历史，在思维和知识调理上能起到一定的帮助作用。 横向整合：对于某一区域、国别的历史，进行政治、经济、思想文化一体的整合。这一般在必修课程完成的情况下，容易展开，也可以边讲授边整合。同时，这种思维方式也符合新课程方案知识链接的架构设计。例如： ? 古代中国的政治制度 古代中国经济的基本结构与特点 夏、商、西周的政治制度 发达的古代农业 秦朝中央集权制度的形成 古代手工业的进步 从汉到元政治制度的演变 古代商业的发展 明清君主专制的加强 古代的经济政策 中国传统文化主流思想的演变 “百家争鸣”和儒家思想的形成 “罢黜百家、独尊儒术” 宋明理学 明清之际活跃的儒家思想 ? 这样的整合，需将课文的结构横向调理即可。但应使学生明白政治、经济和思想文化三者之间的有机联系，因为它们共同构成了古代中国历史的统一整体。 宏观整合：（略） 其三、列表整理法。历史事件纷纭复杂，头绪繁多，即便是某一节课程，也需要通过多种方法才能达到学生理解和掌握的目的。列表整理是其中的方法之一。这种方法可从不同角度进行，以解决不同方面的问题。例如：历史必修②的第一单元第1课《发达的古代农业》 ? 课节内的具体问题，些许部分也可以采取列表的方式解决，因为这些问题不是一下子就能全部把握了的，若动手整理，效果更佳。例如：历史必修②的第一单元第1课《发达的古代农业》中，关于农业精耕细作中的农耕工具发展问题，列表如下： ? 时 期 工具名称 特点 战 国 铁犁 没有犁壁，只能松土破土，不能翻土造垄，构造比较简单 西 耦犁 二牛三人、一牛二人 汉 耧车 播种工具，将开沟和播种结合在一起 隋 唐 曲辕犁 可以