构建创新课堂教学式的几点尝试.docVIP

构建创新课堂教学模式的几点尝试 主题词：新课程理念 教学模式 创新 探索 实践 新课程实施近三年来，经过对新课程标准的学习，对新课程理念的理解，新教材的使用，新教学模式的探索与实践、反思，课堂是落实教育教学目标的主渠道。因此，要扎扎实实地落实新课程标准，必须在课堂教学模式上有所创新，如何在课堂教学模式上有所创新是每个教师面临的重要课题，以下是本人在新课程实施过程中关于创新课堂教学模式的的一些想法和做法，供同行参考。 一、???????? 更新教育教学理念是课堂教学模式创新的关键 教师的教学观念更新是关系到新课程标准能否落实、课题教学模式能否创新的关键因素。在课程改革初期，有些教师没有认真研究新课程标准，仍然留恋原来的课堂结构和教材的知识体系，习惯于原有的教学模式，只注重双基教学，只注重教学的结果，不重视学生的理解和思考，不注重学生获得知识的途径和过程，面对学生在课堂或课后的疑问，用“考纲不要求”、“给你讲你也听不懂”等终止学生思考的语言，把教学看成是只给结论或知识的传授。这种只注重结果而忽视过程的教学模式，严重地束缚了学生思维的发展，学生的创新能力也就无从谈起。另外，还有个别教师完全抛开原有的课程体系，以为地追求课堂的新颖、热闹，不再从头讲到尾，而是出现了从头问到尾，从头讨论到尾，或从头到尾都是知识问答，或模仿秀等“放羊式”的课堂教学模式，使课堂缺乏了思维的活力和创新，学生的创新能力的的培养也就成了一句空话。还有部分教师唯高考大纲是从，只管抓学生的考试成绩，运用题海战术，急功近利，忽视了学生的学习的兴趣和学习的过程，虽然成绩比较好，但是学生比较辛苦，这样培养出来的学生成了做题的机器，缺乏创造力。因此必须要落实新课程标准，转变课堂教学模式，才能培养出有创新能力的学生。 二、???????? 转变课堂教学模式的几点方法 创新的课堂教学模式，并不是全盘否定原来的教学模式，而是在原来的教学模式的基础上，对符合新课标的做法保留，对不符合新课标的做法进行剔除，再有创新性的渗透培养学生创新能力的一些做法。以下是本人探索的一些方法。 1、以问题讨论为主线，设计探究式的教学模式 探究式教学以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决，实现学生的主动探究。这种教学模式的一般程序是：创设问题情景→学生自主发现、提出问题→自主探究、解决问题→发现新问题→解决新问题→得出多个结论。在探究问题的过程中，学生经历了一次“再发现”。因此，探究式教学有利于培养学生获得新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。问题是学生进入探究状态的导火索。问题由学生在学习中自主发现。因此，设计探究式的教学模式的关键在于不断培养学生的问题意识，让学生提出有价值的问题，在问题的解决过程中内化知识，提高能力。 培养学生的问题意识，教师应该作好多方面的引导。创造平等、和谐的气氛，鼓励学生勇于提问；创设问题情景，鼓励学生勤于提出问题；点拨提问技巧，引导学生善于提出问题。也就是说，让学生有提问的胆量、习惯和技巧。在实际的课堂教学中，引发学生产生问题的策略有多种： （1）捕捉新奇提出问题。化学领域中有许多知识对学生来说是新奇的，像防晒霜、隐形眼镜、纳米材料、光导纤维、钡餐、84消毒液等。学生对这些知识感到新鲜好奇，很容易产生这些物质是由什么材料构成的，这些材料的化学成分是什么，有那些性质和用途，如何制取这些物质等问题，以这些问题为中心展开讨论，有助于不断拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。 （2）发现矛盾提出问题。如沾了油的衣服用水洗不掉，而用洗洁精能洗干净，学生自然产生疑问，油是什么物质？洗洁精是什么物质？为什么能洗干净油呢？为什么矿物油用洗洁精却洗不干净呢？借助问题的讨论和老师的点拨，不仅化解了疑点，而且激发了求知欲望，增长了实践知识。 ? （3）追根朔源提出问题。如酒为什么存的时间越长越香？从而引发学生很想知道酒的成分以及其在保存过程中的变化，如何制取乙醛、乙酸、乙酸乙酯等一系列问题。不仅使学生掌握了各个物质的性质及合成方法，而且使学生巩固了相关的化学知识。 （4）纵横比较提出问题。化学学科中出现很多相近的概念，电解与电离、水解；脂与酯；同分异构体、同素异形体、同位素与同系物；氨、铵与胺等。通过比较可产生一系列问题，讨论解决这些问题，就能加深对这些概念的理解。在实际教学中，教师诱导不仅仅是一个问题，而是一系列环环相扣的问题，使学生不断解决这些问题。实施探究式教学，学生不仅构建了新知识，也提高了科学探究的能力。 2、以开放题为载体，设计开放式教学模式 ??? 开放式课堂教学模式，相对于传统的“以教师为中心，以教材为中心”的教学而言，它是指把化学教学放在一个开放的体系中来进行教学设计，突破教材的文本限制，融入学生的直接经验和面对的现实问题，实现内容的