濃度-高雄市政府教育局.docVIP

高雄市101年度國中數學補救教學 服務學校：高雄市青年國中 作者：蘇雪鳳 教學主題：有分量的濃度 壹、教學活動設計 教材及教學活動設計原意是為了發展出孩子對數學的興趣，進而激發出他們的潛能； 可以針對學習內容以正向思考及逆向變化， 增加孩子對數學思考變化的深度。 但是當教學現場一年級上一元一次方程式，有些補充講義就加入重量百分濃度，部分學生憂心忡忡地問會不會考？(應該不會？ 肯定不會！ 因為還沒提到比例的概念， 不想補充， 學生又拿題目問。真令人困擾！ ) 學校課程是規畫在下學期，課程介紹放在3-1比與比例式也只有一頁，程度不錯同學只要題型稍有變化就舉旗投降，更不用說程度中等者。 設計理念規畫 學生迷失概念或錯誤原因分析 通常發生在「重量百分濃度」的意義無法表徵化，就是什麼情形或條件之下，必須用「濃度」來表示，即使課本說明從鹽加水這樣地生活情境著手引入，仍有部分學生抓不著頭緒，一知半解。到底哪一個要放分子、哪一個要放分母，中、低程度學生較容易誤用解題策略。主要活動與問題說明與評量重點 【活動三（10分鐘）】重點 濃度變濃 先準備好兩罐寶特瓶是(5g的糖 95g的水) 分A、 B 電子秤， 秤出10g的糖，加入其中一罐B保特瓶中 比較未充分溶解前的顏色和溶解後的顏色變化 推論出濃度是增加嗎？ 這時候討論B罐重量百分濃度如何計算 分母是全部水溶液 ， 水溶液的重量？ 從100g－＞ 110g 這時候的糖的重量？ 從5g－＞15g 糖占全部幾分之幾？ 結論: 濃度的計算為: A: =5％ B: =13.6％ Q: 為什麼分子分母上下都要加10 PPT.6或題目書寫於黑板 ★學生寫評量卷：附件二-1 學生可回答出 因為整個水溶液重量增加 並且糖重量增加 活動四（10分鐘）重點 濃度變淡 教師舉例： 媽媽煮湯， 結果妳喝覺得太鹹 ，這時候會加甚麼？ 再準備拿一罐寶特瓶是(5g的糖 、95g的水) 要加入100g的水 編號為C 先讓學生猜看看會變如何？ 味道如何？ 濃度會減少多少？ A : =5％ 結論： C : =2.5％ 逆向變化 : 想要濃度變濃， 我們的策略是什麼? 想要濃度變淡， 我們的策略是什麼? 想要我們指定的濃度 只要控制糖或水 Q1: (5g的糖 、95g的水)之下 如果濃度要4％ 我們的解題策略是什麼? Q2: 將A、 B兩罐混合， 其重量百分濃度會是多少？ 教學評量: 濃度是很生活化，常常會用到。 可是轉換成重量百分濃度時，我們的考題用語離生活又有一段距離，常常讓學生不知所措。 本活動設計共有四個主題，希望透過循序漸近方式及相互討論讓學生於每一個教學主題結束時，由隨堂練習評量卷，讓學生馬上作答，教師作口頭解答或請學生上台演練答題，遇有錯誤隨時檢討與糾正。 教學資源（含文獻參考） 康軒 國中數學下學期。 康軒 題庫光碟。 貳、教學省思或預期效益 一個概念清楚與否，我們要轉換成學生聽得懂的語言， 專賴一次又一次澄清與溝通與提醒。 目前許多時候老師礙於進度的要求，時間限制無法做有效經營。期待未來 能多些對話， 將學生對數學興趣持續燃燒，尤其是需要補救教學的孩子們。 附件 : 複習之前先備知識 課後評量卷 1.將6杯開水和2杯果汁調成的口味，應該和幾杯開水加4杯果汁調成的口味一樣？ 討論解題策略，可以如何處理？ 2.哈姆太郎和朋友在調製糖水，若哈姆太郎用了100g的水和3g的糖，朋友用了135g的水和5g的糖，請問誰調出的糖水比較甜？ 問溶液濃度百分比其實是問哪兩個之間比值？3.將7公克的食鹽加入43公克的水中，攪拌成食鹽水溶液，若食鹽全部溶解，請問為多少？ 4.一杯50公克的食鹽水中，含有6公克的食鹽，請問這杯食鹽水的重量百分為濃度為多少？ 5.妙麗調製一杯50公克的藥水，其中含有5公克的藥粉，則此杯藥水的重量百分濃度為多少？ 6.流川楓在喝一杯500c.c.的無糖飲料(重量也是500g)時，因為覺得不甜，就加入了40g的糖，請問當糖全部溶化後，他這杯飲料的濃度百分比為多少？(若除不盡四捨五入算到小數第一位) 比較兩題 詢問題目有何不同？ 7.有一杯食鹽水溶液，若食鹽與整杯溶液的重量比為3：18，已知其中水的重量有300公克，則溶液中的食鹽有多少公克？ 溶液濃度百分比改變 8.在40公克的水中加入10公克的糖，調成一杯糖水溶液，若想要讓這杯溶液的濃度降低為原來的一半，則還要再加多少公克的水？ 兩種食鹽水混合 9.A、B兩種食鹽水，A重40公克，B重90公克，已知含水量A：B＝2：5，含鹽量A：B＝1：2，則A食鹽水濃度為多少？