教育社会学的研视角对你思考和研究思考有何帮助.docVIP

一、问题的提出 中国的高等教育研究具有鲜明的学科指向性，旨在建立一门独立的高等教育学。自多学科研究方法引入以来，高等教育研究的学科指向性依然未变，建设一门成熟独立的高等教育学成为众多中国高等教育研究者的矢志追求。其实，多学科研究方法自潘懋元教授引入中国高等教育研究界，就深深地打上了学科指向的烙印，因为其初衷就是为了建构高等教育学理论体系。“我们在研究高等教育现实问题(应用性研究)的基础上，要有计划地进行一系列的理论与实际结合的研究，做好理论准备和方法论准备，逐步向学科建设的目标逼近。”周川在评价《多学科观点的高等教育研究》时，认为该书是一部促进高等教育学理论发展的力作。国内高等教育研究者也大多认为开展多学科研究就是为了构建高等教育学的理论体系，使之成为一门成熟独立的学科。譬如，赵炬明认为，高等教育研究人员可以借助其他成熟学科的理论与方法来研究高等教育现象，其研究成果或许最终能帮助高等教育成为一个独立的学科。从关于多学科研究方法的文献中，几乎都可以找到关于“高等教育多学科研究的学科指向性”的论述。 高等教育多学科研究的目的在于应用多学科的知识来分析、解读高等教育领域存在的理论和实践问题。虽然多学科研究方法的引入提升了高等教育研究的水平，深化了高等教育研究，完善了高等教育理论体系，但高等教育学仍未成为一门成熟独立的学科，外部建制上取得了局部成功，如研究机构、研究队伍、研究项