新课程标准下小语文学科学生学业评价的初步构想.docVIP

新课程标准下小学语文学科学生学业评价的初步构想 班长 张兴堂 2012年2月14日 15:06 学生学业评价的初步构想 青岛市普通教育教研室 张兴堂 为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，建立符合素质教育的评价目标多元、评价方法多样的评价体系，使小学语文评价既关注学习结果，更关注学习过程。新的语文评价体系能全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，使学生形成正确的学习预期，形成对语文积极的态度、情感和价值观。 新课程标准下小学语文学科学生学业评价包括三部分内容：（一）小学生平日形成性评价（过程）。主要对学生语文学习的态度、情感、习惯以及量化的基础知识的评价。（二）小学生阶段性测查评价（阶段测查，期末考试）。主要对学生语文基础知识与能力以及通过知识与能力表现出来的语文学习方法、情感、态度和价值观的评价。（三）小学生语文综合性学习评价。主要对学生自主、合作、探究与创新精神实践能力的评价。 三部分权重比例为形成性评价：综合性学习：阶段测查=3：2：5。每部分内容相互渗透，互相联系，力求对学生语文学习有一个全面的评价，激励促进学生不断进步。下面就三部分内容谈一下评价的具体构思。 小学生语文形成性评价方案 一 评价原则 1评价内容综合化。形成性评价要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程