电工电子CDIO工程应用教育.doc

电工电子CDIO工程应用教育 教学模式的研究与实践 研究背景 我国的高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还存在很大差距，培养的工程技术人才远不能满足现代企业的要求。2010年6月教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”就是要“着力解决高等工程教育中的实践性和创新性问题，加紧培养一批创新性强、能够适应经济和社会发展需求的各类工程科技人才”。CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。培养学生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。在这一思想的指导下，我们提出了“工程应用能力强、自主学习能力强、专业创新能力强、社会适应能力强”的“四强”培养目标。 本成果正是在上述背景下，研究并实践以“四强”为目标、以工程应用为核心的工程应用人才培养的教学模式。改革和加强学生的工程实践教育。 二、成果研究思路与方法 1．理论探索 （1）普通工科院校的人才观。普通工科院校培养的工程研发人才、复合人才和技术人才不同于一流高校，应该具备宽基础、强应用、重交叉、能创新、善协作的特征。 （2）适应社会需要的质量观。只有为经济和社会的发展做准备的人才培养质量才是有效的质量。 （3）开放培养人才的教育观。工程教育是一个开放系统，必须在经济、科技和社会发展的大循环体中建立工程人才培养体系。 2．面向工程教育的分类培养教学模式 （1）按不同专业科学分类培养的方案 根据不同专业制定有专业倾向性的大纲和计划，不同专业选择有针对性的理论教学内容和实例，提高学生基础理论知识的应用能力。 （2）按不同层次科学分层培养的方案 对于同一专业的学生，按照基础和能力分层，采用“学思结合，知行统一，因材施教”的教学手段，强化优秀学生的个性特征，激发普通学生学习的兴趣和自信，找到各自发展的最佳土壤和模式，面向工程应用实现最优化的工程教育目的。 （3）培养工程应用人才的实践教学方案 从实验实训、课程设计、创新项目、主题竞赛等多角度探索从“学术导向”向“应用导向”的转型，开拓校企联合体实验方案，面向工程实际培养学生创新能力，为学生快速成长为企业骨干提供富有针对性、实效性的训练。 3．实施方法与措施 依据CDIO工程教育理念，我们对电工电子系列课程的教学内容、教学方法和教学手段进行了一系列改革，将工程教育贯穿于各个教学环节，进行实际、生动、有效的现代工程教育。 （1）将工程教育贯穿于教学内容与方法，夯实学生工程应用和创新的基础 ①按不同专业分类教学 针对机电类、土木类等不同专业采用不同的教材和教学模块，在整个教学过程中贯穿与专业密切相关的应用实例，使电工电子基础课与后续的专业课程更加紧密结合，使不同专业有不同的教学侧重点，让学生真正做到学以致用。 ②按不同层次学生的分层教学 近几年我们先后在机设、车辆07、08级，土木07、08级共40个班约2400位学生中分A、B两个层次班实践分层教学，B层班的教学在注重专业课程的基础知识和基本技能的教学基础上，增加实际应用的教学与引导，加强师生互动，以面向工程应用作为指导方针将情景教学引入课堂，贯穿“启发式、讨论式、探究式、案例式、辩论式”教学法。对于A层班的学生，在满足B层班要求的基础上，注重启迪思维、开拓能力，从理论教学、实验教学、实际应用中提炼出问题，组织学生分组讨论，并上台演讲与答辩，培养学生较高的科研及工程素养。 ③按不同课程性质采用课程特色教学 对于《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《建筑电气》、《建筑自动化》等工程应用性较强的课程，根据CDIO理念采用案例教学与任务驱动教学法，以案例的介绍和分析为主线，将知识的重点和难点融入到案例中来讲解。在整个课程都结束时，学生以口试或小组答辩等形式参加考核。有电路实物、调试成功并通过答辩，可以视为直接通过该课程考核。 案例教学法，激发了学生的求知欲，调动学生的积极性，培养了学生创新能力和团结协作精神。 ④培养高素质人才的人文素质教育 高素质人才既要有过硬的专业技术水平，更要有诚实守信、团结互助、遵纪守法、艰苦奋斗的好品质。从2009年起我们将人文素质教育引进课堂，在车辆、土木、化艺等专业开展国学教育试点。通过几年来坚持不懈的努力，产生了良好的效应。对学生树立正确的人生观、世界观和价值观、树立感恩心、自省心和自律精神起到了积极的促进作用，帮助教师和学生在更加轻松愉悦的氛围中教与学。 （2）“1+2+3”实践教学模式强化学生工程应用与创新能力 实践教学是电工电子课程体系中非常重要的环节。是高等工程教育的最重要的组成部分之一。 以我校国家级电工电子实验示范中心、大学生科技创新基地、校企联合实验室以及国际联合实验室为平台