(第一章学校心理学.ppt

课程管理系统 http：// http：//4 参考书目： 吴增强，《学校心理辅导通论》，上海科学教育出版社 徐光兴，《学校心理学》，华东师范大学出版社 林崇德，《学校心理学》，人民教育出版社 刘华山，《学校心理辅导》，安徽人民出版社 郑日昌、陈永胜，《学校心理咨询》，人民教育出版社 刘翔平，《学校心理学》，世界图书出版公司 学 校 心 理 学School Psychology 孙 远 考核：平时成绩+期末成绩 考勤、作业、课堂研习 先修课程： 发展心理学、教育心理学、心理咨询学 良好社会适应能力 健全发展 大中小学生心理问题严重 2001年，沃建中：小学：16.4％，4.2％ 初中：14.2％，2.9％ 高中：14.8％，2.5％ 程华山（中小学，前10位）： 学习动机不足、学习习惯不良、学习能力不够、注意力障碍、自控力差、自我中心、耐挫力差、学习焦虑、自卑、社交退缩 新华网哈尔滨2011年４月21日 黑龙江未成年人心理服务热线 一看到课本就烦躁，一坐进教室便萎靡，离家出走或辍学的想法萦绕心头…… 学习压力导致的厌学、失眠、焦虑等心理问题占总咨询人数的38.8％，而13岁以上未成年人心理问题的人数占总咨询人数的87％。 全国部分著名高校：15%―17%，不同程度 研究生：高校心理门诊接待的学生中，研究生的比例已经接近50%（南开、天津） 有心理问题的大学生比例正在逐年上升，约有两成的大学生存在心理问题，恋爱问题是困扰大学生们的首要心理问题。（南京大学心理健康研究中心） 不良生活习惯造成人格缺失 面对繁华物质世界的失落 学业压力、就业压力 人际困惑、情感困惑 学校心理学概述 学校心理学的实施 个别辅导、团体辅导 学习辅导 生活辅导 人格辅导 生涯辅导 其他群体的辅导 具 体 内 容 第一章 学校心理学概述 第一节 学校心理学的实质 一、学校心理学的内涵 学校：schooling 心理学：活动 一门关于在学校教育领域中如何开展 心理辅导与咨询的学问 二、学校心理学研究的对象、 　　　性质与任务 １、研究对象： 　　主要是学生，特别5-18岁“问题学生” 　　 教师、家长（根据需要 ） ２、性质： 　　①一个应用分支，学校教育 ②在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等基础上发展起来 3、研究任务 ①心理预防与心理卫生 ②诊断性评价（心理档案） ③心理咨询 ④行为矫正 三、学校心理学与其它心理学科的关系 1、学校心理学与教育心理学 　　　从教育心理学基础上分化、发展起来的 区别： ①范围： 校内外各种教育（职业、业余、成人） 校内教育 ②教育目标： 知识掌握、身心健康、全面发展 心理健康 ③研究内容： 　各阶段发展变量、学习动机激发与提高、教学设计 　发展的心理基础、如果出现偏差如何矫正 ④研究对象： 　　心理正常的人，提出课题，研究集体变量 　　心理偏差儿童，研究个人变量，进行个人心理咨询 2、学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 区别： 　① 活动领域、服务对象： 　　　学校（学生、教师、家长） 社会各领域（各类人群） 　② 研究内容： 　　　学生的心理卫生、学习 心理诊断与治疗  3、学校心理学与发展心理学 研究重点： 认知、人格等的发展 精神、行为的变化，偏差如何矫正 4、学校心理学与学习心理学、认知心理学 吸取其理论成果：学习曲线、学习动机 与效率关系，皮亚杰认知发展理论，智能 是对环境的适应，顺应是在同化调整中 平衡发展的 四、学校心理学的研究方法 1、观察法：自然观察法、实验室观察法 2、面谈法：（尊重、理解、共情） 3、问卷法 4、作品法【日记、作文、象征作品 （绘画、雕刻、手工艺品）】 5、案例讨论法（会诊） 图画心理学 第二节 学校心理学的发展 一．学校心理学的发展历程 1．? 萌芽期（1890-1920） 1896 威特默 宾西法尼亚大学 心理诊所 培训教师家长 对大学生进行心理咨询， “临床和学校心理学之父” 1892 霍尔 APA 儿童研究运动 心理测验运动兴起 促进 2．产生期（1920-1940） 职业自主、 培训规则 、颁发证书、业务 AAAP（美国应用心理学家协会）建立 3．发展期（1940-1969） 学术文献 60年代 组织发展 1945 分会 1969 学校心理学文凭 4、 繁荣期（1970-至今） 规章与条例不断完善 协会会员人数大增 职业划分与重组 二．学校心理学的发展趋势 1．统一理论方向的可行性 围绕着心理科学对教育的贡献这一非常宽泛的专题联合起来 传统的、非传统的：评估、咨询、心理治疗、补救干预、课程发展、评价 2．服务范围将进一步扩大 ①为整个学校的学生服务（天才儿童、“