QBASIC教学中培养学生创新思维能力.docVIP

浅谈在QBASIC教学中培养学生创新思维能力 程惠琼 浙江省上虞市职业中专，浙江 上虞 312300 摘 要：随着当今社会科学技术的突飞猛进，人类社会信息化日益加深，人们的教育观念也正在发生急剧变化：教育由培养知识型人才演变为培养创造型人才。本文阐述了如何在QBASIC教学中从巧妙设疑、善于观察、鼓励求异、注重参与、展开联想等几方面来培养学生的创新思维。 在教学中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。思维能力是计算机编程语言 尤其是QBASIC语言 教学要求的各种能力 观察能力、实践能力、思维能力、自学能力 的核心，有目的地强化思维能力的训练是《QBASIC语言程序设计》教学的一项重要任务。结合自己的教学实践，本文就《QBASlC语言程序设计》教学如何培养学生思维能力问题谈一些粗浅的看法 关键词：QBASIC教学；培养；创新思维能力 随着当今社会科学技术的突飞猛进，人类社会信息化日益加深，人们的教育观念也正在发生急剧变化：教育不再仅仅强调“知识就是力量”，单纯重视知识的灌输，培养知识型人才，而是基于“人人都具有创造力”，致力于开发人的探索创新意识，培养创造型人才。江泽民总书记指出：“如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展……。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。……创新很根本的一条就是要靠教育。” [1] 著名物理学家杨振宁博士也曾谈到:“创新是民族的希望所在,有了‘科教兴国’的战略,加上一二十年经济的持续增长,中国将出现一个大的发展。要发展必须创新,创新才能发展。”据联合国教科文组织的一份统计资料,在由50多个发展中国家的500多位教育家列出的16项最重要的教育目标中,“发展学生的思维创新能力”高居第二位。因此,创新是民族进步的灵魂,而创新能力的培养依赖于创新思维的教育。 创新思维是指人类在探索未知领域的过程中,充分发挥认识的能动作用,突破固定的逻辑通道,不断以新颖和多维角度的思维转化来寻求获得自己尚未知道的新知识的思维方式。进行创造性思维除了需要丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表述之外,其最为显著的特点是它还具有求异性、潜在性和独创性。[2]当今世界新技术革命和知识经济的来临正在向教育提出新的挑战,因此,教师必须着力于开发学生的创新能力,鼓励和引导学生独立探索、求异创新,以培养富有开拓、创新意识的学生为最终目的。 教学实践表明：创新思维有利于开发学生智力,有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,有利于造就一批勤于思考,勇于创新的人才。如何培养学生的创新思维能力,有一系列问题需要研究。本文以QBASIC的教学为例,探讨如何培养学生创新思维能力的途径。 一、创设情境，培养学生的创新思维能力 俗话说:“提出问题是解决问题的一半。”亚里斯多德曾说过:“创新思维就是从疑问和惊奇开始的,有了疑问,才能深入地思考,才能找出发人深省的难题和问题。”[3] 要培养学生的创新思维,重要的一环就是要培养学生自己提出问题的能力。教学中常有这样的事,当学生思维的火势渐微时教师倘若运用恰到好处的“设问”稍稍拨动一下,学生思维的火焰会见旺。因此,计算机教学中教师要通过制造认知的矛盾和冲突,创设问题情境,培养学生创新思维。这里的关键在于如何设计好问题突破的程序。要以富有启发的问题引路,在学生解决问题的途中,巧设新的矛盾,以激情奋志,引导他们探究矛盾,寻觅新的解决途径,促使学生创新思维的流畅性。因此,教师精心创设问题情境是培养学生创新思维的必要途径之一。 1、应鼓励学生发问。在教学中,教师既要让学生认真学习和掌握书本上的知识,又不要使他们的思想束缚在教科书的框框内。应使他们敢于对教科书上已有的算法、习题的解法等各方面,大胆质疑,提出异议。这样有利于学生提出新的设想,探索解决问题的新途径,培养创新思维能力。例如,教师在讲授QBASIC“文本作图”时，首先让学生阅读源程序（如图1）,使学生得出该源程序的结果是一个由星号构成的五行五列的文本图。然后教师问学生有什么办法可以使该源程序的输出结果变成一个不同形状的文本图呢。这时有一个学生产生质疑,提出了异议:“根据数学平面几何的原理，可以把矩形剪成三角形。”此时学生议论纷纷，老师说：“外循环变量i是逐渐变大，而且是每次都增加1，根据双重循环的原理。”学生恍然大悟回答：“修改循环变量j的终值，把‘5’改成‘i’，可以得到一个直角三角形”。这个学生通过独立思考提出了新问题,在老师的适时点拨之下，又回答了自己的问题,从而提高了认识,拓展了创新思维,达到了良好的教学效果。 2、教师的提问应适时适当,才能调动学生的情绪,进而引导学生思考。作为教师,要想提出具有高质量的问题,就必须吃透教材、了解学生,所提问题就一定要环环扣住教学中知识的重点、难点、关键