物理规律反映了种物理概念之间的相互制约关系.docVIP

对物理规律教学主要阶段的认识 物理规律反映物理现象及过程中各种因素之间的内在联系，它是人们通过观察、实验来考察现象，运用科学方法进行思维加工甚至创造性构想，使用科学概念进行表征的结果。任何物理规律都有其历史演进过程，了解这一过程，有助于我们认识人类与物理世界反复作用而获得规律认识的科学探究特征，进而为物理规律学习与教学提供有意义的指导。物理规律教学需要考虑促进学生全面发展的教育目的，并要遵从学习与发展的心理学原理，要让学习主体经历现象考察、问题研究、科学表征等科学探究过程。 规律教学过程不是简单地执行七个探究环节（实际上还有多种不同方式，如物理定理的教学过程设计），而是如何帮助学生在前认知基础上，发现和形成物理问题，自主展开探究活动，寻求问题的答案，改变原有的认知结构，从而真正实现新课程的三维目标。 物理规律有其自身独特的本质特征，要做好物理规律的教学，既要求教师具有较高的理论修养，又要求教师具有较强的教学实践能力。物理规律所涉及的内容和表现形式是种类繁多的，物理规律的教学形式也应是灵活多样的。但是作为一类联系特殊教学内容的典型教学活动，总是有其内在的特征和可以把握的规律。许多教师对于物理规律教学的相关理论也有所了解，但是由于大部分理论的实践可操作性较差，同时由于有些教师缺乏将理论应用于实践和主动探索的意识，所以，现实的物理规律教学活动往往处于随意、无序的状态。 物理规律反