《温度》高伟(10.15).docVIP

《温度》教学设计 ----甜水乡古家小学 高伟 一、教材分析 本内容是本单元的第一课时，在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，创设了温度的情境，以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系理解正负数的意义形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。 三、教学准备：课件、表格、温度计卡、卡片 四、教学过程： （一）创设情境，热身激趣 师:今天有机会和大家共同学习，老师很高兴。在上课前我们玩个“说反话”游戏，好吗？ 师:师:同学们，怎样才能天气情况？）我们平时常见两个10摄氏度有什么区别？知道0℃上的10是零上10℃，0℃下面的10是零下10℃）师:你能在温度计模型上拨出0℃吗？0℃，你们有哪些了解？ 师:0℃是没有温度吗？ 师:（课件）科学家把在自然状态下的冰水混合物的温度定为0℃。 （引导学生发现零上温度数越大越热，零下温度数越大越）（板书:冷热）师:哪个温度低呢？你是怎么？同学们学会了两个零下温度的高低。希望你们用100度的学习热情收获100度的知识能量。六、板书设计 温 度 ——正、负数 ℃摄氏度 热 + 5℃ 正五摄氏度 0℃ 分界点 冷 - 2℃ 负