农村中学生体育运动兴趣的激发和培养.docVIP

浅谈中学生体育运动兴趣的激发和培养 “运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育课的教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”这是新课程标准中课程基本理念之一。传统的体育教学，注重系统的、成人化的知识、技术、技能的传授，轻视学生运动兴趣的激发和培养以及个性的发展。课堂上教师总是想方设法让学生参与系统的运动知识、技术、技能的学习，常常采用传统的说教（讲解）,优美的示范，反复练习的“三步曲”形式，所有这些都是想引起学生对运动技能产生兴趣。事实上，学生在体育课的学习中是被动的，“身顺心违”的被迫式学习。何以谈得上兴趣呢？ 体育课程标准要求我们关注学生的运动兴趣，是定位在促进学生全面发展上，追求的是兴趣——爱好——习惯——终身发展的递进过程，所以我们提出“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。”强调激发学生的兴趣不仅是让学生对运动产生兴趣和爱好，更强调学生在有兴趣的基础上养成经常的、不间断的参与体育锻炼的良好习惯。体育教学最主要的是加强对学生运动兴趣的激发、培养和引导。学生的运动兴趣不是天生的，而是经过后天的努力和运动参与逐渐形成和发展的。然而，学生的运动兴趣是各不相同的，任何一所学校，条件再好，都不能满足所有学生的兴趣需要。就学生目前已有的某些运动兴趣而言，是较为有限的，且不太稳定，大多数尚未形成兴趣中心，体育的运动兴趣是可以通过各种教学途径来拓展的，同时还可以通过运动实践进一步培养，使之逐渐形成运动兴趣和爱好。那么，体育教学中，如何激发和培养学生的运动兴趣呢？本文从以下几方面进行分析。 1、改变教与学传统模式 传统的体育教学在教案设计上，是教师“带着”教材走向学生，或“带着”学生走向教材，课堂教学中教的设计相对较多，忽视了学生在“学”与“练”过程中运动兴趣的激发和培养，不利于学生个性的发挥，对如何让学生“乐学”、“乐练”考虑得比较少。导致学生始终是被动学习、被动参与，使学生感觉不到参与运动的欢娱、乐趣，运动的兴趣培养不起来，有些教师的教案设计甚至于根本就没有考虑怎样激发和培养学生的运动兴趣。因此，在贯彻新课程标准的今天，必须转变传统的教育观念和教学理念，从学生运动兴趣的角度出发进行教学设计，充分考虑到学生已有的运动兴趣，结合学校的实际，选择健身效果好、锻炼价值大、多数同学感兴趣的内容，采用不同的教法和多样的科学手段来激发和培养学生兴趣，掌握科学的终身锻炼身体的方法。教者首先要完成由“演员”到“编导”的角色转变，真正把学生作为主角推到前台，促使他们敞开心扉，尽情发挥，与学生一道去探索，成为学生学习的合作者；其次多研究学生，带领学生去学，深入研究学生这个主体才能更好地引导学生。教师的主导性越强，学生的主体性也越强，学生在老师的引导下，去理解、掌握、创造知识技能的方法，其思维能力、观察想象力、创新能力才能得以培养和开发，同时还要充分考虑到学生的发展需要，开辟一条广阔的施展才能的空间。就目前的体育教学而言，绝不能忽视技术教学和技术练习，要通过学习技术，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习态度，学会独立思考、自主学习、研究学习、合作学习的方法，在进行技术教学前，要以学生作为考虑问题的出发点，了解学生的心理、生理特点，了解学生间的个体差异和兴趣爱好，同时合理安排课的运动负荷。教师在教学过程中不是知识的灌输者，而是学生学习的指导者、参与者、引导者。 在教学实践中的篮球运球教学时，本人把多种运球的方法演示给学生，然后让学生在自主练习中根据本人实际水平，选择练习内容，进而掌握和提高运球的方法和技术。可以增加一些篮球小游戏，如绕体、胯下运球，八字绕环等等来使学生对篮球充满浓厚的兴趣。这样的教法可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣积极投入到学习中去，而不是按照传统的模式说什么、做什么、练什么的被动接受。当然亦不能完全放任自流，对学生练习过程中出现的错误动作及时纠正和指导，使之正确、有效地掌握技术、技能起到举一反三之效。 2、“学会”到“会学”的引导 在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育，但不喜欢上体育课”的现象，这种现象尤其在农村学校更为突出。我认为，造成这种现象的主要原因是多样的，除场地器材和体育设施的严重缺乏外，其中最根本的原因是教师造成的。我们教学中，应根据实际情况进行“分级选项教学”，这也是前几年我的一个课题所研究的，目前已结题，并在大多农村学校推广。如教师教育理念的滞后，教学方法的陈旧，知识的老化，教学能力、组织能力低下，手段的不科学性，“学会”到“会学”的引导不到位，注重“学会”忽视了“会学”的教学过程。要实现这一过程，教师必须教会学生科学健身的